初中学生的人生观念、价值观念都处在一个关键的形成阶段，他们在教室里所学到的知识会对他们的综合素质产生一定的影响。将低碳生活融入到初中化学课堂中，旨在促使学生们重视环境问题，并对环境问题进行思考，增强环保意识，树立健康、绿色的环保价值观。但是，由于受到应试教育的制约，许多老师仍然重视知识的教学，忽视了低碳生活的培养，造成了课堂教学与素质教育没有达到理想效果。
一、在课堂教学中渗透低碳生活
初中化学是一门基础的、与环境保护有关的学科。在化学课程教学中，老师可以将某些与环境相关的知识融入到课程之中，这对于培养学生的环境意识具有十分关键的意义。比如，在“水的组成”的课程教学中，老师就可以通过贴近生活的方式来讲解水污染的形成、淡水和海水的不同，首先可以提问学生，“假如我们的星球已经没有水了，那么我们能不能用海水来饮用？”有的学生说可以，有的学生说不行，还有的学生则觉得地球那么大，怎么可能会没有水，老师要一一回答，例如：“海水的含盐量过高，直接喝的话容易引起各种疾病，所以是不能喝”等等，然后告诉学生，现在地球上可供饮用的水越来越少，有些地方的水源更是严重不足，请大家想一下，自己是否有浪费水资源？从实际角度探讨水资源，倡导低碳生活，从而在不知不觉中形成了对低碳生活的意识。
二、在化学实验过程中渗透低碳生活
在实验教学中，老师不仅要指导学生们对于化学用品的重复利用，而且要从日常的生活中抽取出一些化学样品，作为课堂实验、探究和总结的素材。比如在“二氧化碳”的教学中，老师们要先跟学生们讲一讲二氧化碳对人体的危害，尽管危害很小，但是一旦在一个地方积攒太多，就会成为致命体。其次，让学生们用一个空的塑料袋罩在头上，防止气体进入，接着再呼气吐气。最终，有些学生实在是忍受不住，将塑料袋拿下来，呼吸空气，此时老师又告诉学生，刚才在塑料袋里的就是二氧化碳，而我们生活中的二氧化碳排放量要远远超过我们刚刚所排放的二氧化碳。那么，当空气中的二氧化碳多于氧气时，我们会发生什么？这样既能激发学生保护环境的意识，又能实现教学目标，进而提高化学课堂教学的效率。
三、在课外活动中渗透低碳生活
大多数的课外活动，都会选择在我们所熟知的地方进行。实际上，老师可以通过化学的课外活动，让学生们进入到生活中化学污染的场所。例如，在垃圾回收中心，学生可以看到工作人员如何进行垃圾的分类，电池如何处理，腐烂的水果蔬菜为何要分开？等等，让学生们认识到工作人员的艰辛，并了解到某些不能降解的垃圾会对环境造成危害。又比如，让学生们拿着化学仪器，到受轻微污染的河流旁取样，比如每周测量一条河流的酸碱度，记录污染的变化过程，观察水体中的生物繁殖情况，并自行调查造成这种情况的根源。如此一来，学生们在课外交流中，就会明白，工厂和生活污水，会逐渐改变周围的生物，而人也会随之改变。这样，学生们也可以了解到，低碳生活要从我做起，才可以守护我们所居住的这个星球。
四、提高教师与学生的环保意识
在化学教学中，教师要使学生对化学与环境的关系、环境污染的成因、可能造成的后果、保护环境的方法以及环境保护的基本措施等方面进行深入的理解。由此，简明扼要地说明了环境保护工作的重要性。但是在实践中，很多化学老师缺乏对环保教育的认识，很难把其融入到课堂中去。所以，老师应该强化对环境保护的认识，多阅读，扩大自己的知识范围，了解环保的必要性和紧迫性，自觉地担负起教育和宣传环保教育的责任。同时，也要加强对在岗教师进行环保的培训，提升教师的理论知识水平，使老师树立良好的榜样，进而影响到学生的行为。
五、在习题中创设情景渗透低碳生活意识
在日常习题中，我们还可以创造一些有关的情境。对学生进行低碳生活的教育。使学生们认识到在全世界提倡的低碳生活中，节水，节电，植树种草的重要性和必要性。例如：1.上个月你家里用了多少水？思考哪些方面能够进行节水措施，给出具体的提议，并调动整个家庭去执行，到下个月重新检查一次水表，并对家里的节水情况进行统计。2.回收利用废旧塑料有何益处？有何困难？你家中使用的塑料物品会如何处置？用实例解释。3.众所周知，现在地球上一年燃烧的化石燃料中，有大约6×109吨的碳元素，求：（1）当那些碳被充分地燃烧时，会生成多少二氧化碳？（2）假设有一半的二氧化碳还存留大气层中，又假设世界各国都无法减少二氧化碳的排放，那么在未来的几年内，二氧化碳的含量会增加一倍吗？（已知现在大气中的二氧化碳含量是2.5x1012吨。）（3）这会对地球和我们的家园造成怎样的影响？对于此问题，你有何建议？通过这种方式，能够让学生在对这些习题进行思考的同时，逐渐树立起节水、节电、关注能源、关注环保的观念，从而更好地让学生在任何时候对环境的污染进行关注，渗透环保意识，推动了学生全面的发展。
结语
随着中国经济的发展，环境的污染也越来越明显，这不但需要国家环保组织、爱心环保机构来维护，更需要每个人都关心环保。而初中生则是国家的支柱，在学习过程中不断培养、输送低碳生活的观念，培养他们在成长过程中保护环境的意识，实现低碳生活。另外，各个学科的教师要持续强化自己的低碳生活意识，以自身行动调动起学生的积极性，从而推动师生的低碳生活。
参考文献
[1]李建飞.浅议低碳生活在初中化学教学中的渗透[J].课程教育研究，2020，19（25）：112-113.
[2]郑海杰.浅谈在生物课堂中渗透低碳生活[J]中学课程辅导（教师教育），2021，11（18）：45-46.
[3]陈志鹏.在初中化学教学中渗透绿色化学理念的探讨[J].文理导航旬刊，2020，4（6）：79-80.
[4]敖红愉.低碳理念在高中化学教学中的渗透[J].考试周刊，2019，1（3）：124-125.
[5]周宁怀.塑料微型化学实验仪器在中学化学教学中应用实例[J]．教学仪器与实验，2020，(8)
[6]肖见平.初中化学实验教学如何实施低碳环保[J].广州化工,2022,41(15):298-299.
