北侗民歌是侗族传统文化与汉民族文化相互融合的重要产物，在侗乡内部，大量的劳动群众将生产生活的场景与对于美好生活的想玩融入到民歌作品当中，形成了十分独特的民族艺术类型。北侗民歌作为十分典型的乡土文化，在今天仍然有着发其熠熠生辉的文化特色，值得学习和了解。以北侗民歌为代表，尝试将乡土文化与教育教学工作进行融合，一方面能够带动民族文化的进一步传承发展，形成恒久不绝的生命延续力，另一方面则能够帮助学生拓宽文化视野，理解家乡乡土文化的精神和气魄。
一、乡土文化在小学语文教学当中传承的重要性——从北侗民歌的传承发展来看
（一）北侗民歌的文化特色
目前关于北侗民歌等乡土文化的研究较为丰富，相关研究学者认为，北侗民歌作为贵州地区侗族文化的重要组成部分，最早可以追溯到两千五百年前的春秋战国时期，这一时期的侗族先民可能受到毗邻的楚文化影响，开始进行文化积累，并不断进行文化创造，出现了早期的民歌等文化作品。随着发展，地区性的民歌艺术逐渐成熟，并开始积极与汉族文化进行交流，其中中原地区的诗词歌赋等文化类型也开始对侗族群众产生影响，侗族群众则不断进行民歌创新，逐渐形成了更加成熟、更具艺术气息的民歌形式。北侗民歌的旋律十分优美，所记载的内容形式也十分多样。流传至今的北侗民歌包括山歌、酒歌、亲哥、喊号歌等不同形式，有着不同的文化象征和艺术魅力。同时作为十分典型的地域文化，在贵州省当地，北侗民歌也有着十分广泛的社会影响，一些贵州游子在聆听北侗民歌时，产生十分浓郁的思乡之情，内心当中生成浓郁的亲切之感。可以看到，乡土文化的艺术形式，也具有极深的地区凝聚力。
（二）小学语文乡土文化融入传承的必要性
小学语文是小学阶段学生形成人文情怀、产生文化认同的重要学科载体，新课程标准对于小学语文教学传承发扬传统文化的核心价值也提出了明确要求。对于小学教师来说，积极推进教学改良创新，引入文化资源来构建传统文化层面的宏大叙事，产生对于学生的精神信念影响，不断提高学生的文化参与热情，是当前语文教学的重中之重。众多文化形式当中，乡土文化作为十分有代表性的地域文化，对于小学学生群体影响较大，学生们对于乡土文化更加熟悉也更加亲切。因此将乡土文化作为文化资源融入到小学语文教学当中，可以作为教学拓宽的重要方法之一，应用到教学实践当中。
二、小学语文乡土文化教育存在的不足
受限于传统应试教育理念影响，文化资源拓宽与融入在小学教学系统当中受到重视较小，其中乡土文化与学科教育的彼此结合，更是少之又少。新课改以来，语文学科教材进行了重新的编审，融入了大量的古诗词等传统文化课程资源，但是由于教材本身服务的对象是全国学生，因此很难针对某一地区的乡土文化资源进行挖掘。诸如北侗民歌等乡土文化现象，无论是社会影响力还是知名度，都有所不足，因此在标准教材当中很难见其身影。对于语文教学来说，地区教学需要尝试不断挖掘有代表性的乡土资源，通过课外拓展、校本课程等方式，与标准教材教学彼此配合，为学生提供近距离接触、不断感受乡土文化的空间和机会。
三、以北侗民歌为资源的小学古诗词乡土文化融入课堂教学
（一）乡土文化与古诗词的历史背景进行彼此联系
小学阶段的古诗词作品，有着十分鲜明的故事性和社会性特点，这部分诗词作品在教学中，教师通常需要通过还原真实场景，采用代入式教学来帮助学生进行文化感知，引导学生产生对于古诗词背后的历史文化与情感的理解。在教学中，教师可以将北侗民歌与小学古诗词教学进行配套，选择拥有相同场景、相同情感的民歌作品和古诗词作品，组成一个阅读集合，通过集合阅读的方式，使学生近距离观察古诗词作品，增强对于古诗词当中的文化情感的理解能力。例如在《元日》的教学中，教师可以从诗词意象出发，介绍诗歌当中出现的“爆竹”、“屠苏酒”、“桃符”等十分典型的春节元素，引导学生对自己经历过的春节场景进行回忆。与此同时，教师可以从学生生活中熟悉的北侗民歌出发，选择展现节日欢庆祥和氛围的“酒歌”，以此来打造课堂气氛，使学生能够沉浸在春节的喜悦当中，感受到作者王安石在春节时内心的喜悦，更深层次地理解整首诗歌作品。
（二）利用北侗民歌制作多媒体课件
现代网络信息技术加持下的小学课堂教学形式有了新的发展方向，其中以多媒体视听为主要路径的网络教学成为课堂教学常态。应用网络教学模式在古诗词教学当中融入乡土文化，是教学创新的可行性办法，教师需要积极主动地进行多媒体技术的学习与掌握，尝试从北侗民歌乡土文化的听觉艺术特点角度出发，为学生提供多样化的教学资源。例如教师可以在开展语文古诗词教学中，通过制作微课视频的方式，将古诗词的文化精髓展现给学生，其中视觉画面的呈现可以以祖国的山水风光为内容，而音频听觉层面，则可以选择与画面相互匹配的北侗民歌，增强画面的立体感，使学生能够快速沉浸到场景当中，感受场景下的文化情感，理解并产生更深层次的古诗词作品的思考。
结论
乡土文化在小学课堂教学当中的融入与创新，是多种多样的。对于小学语文教师来说，在组织开展教学工作中，要不断打开眼界，尝试进行方式方法的创新，不故步自封，而是通过不断的教学实践，对自己的创新想法进行实验，同时，认真聆听学生的声音，了解学生对于乡土文化的需求，更好地在课堂教学当中融入优秀的乡土文化，提高古诗词课堂的教学质量。
参考文献
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