伴随着近些年教育事业的发展，在新时期下，课程教材改革持续化推进，古诗词的重要性极为明显，所以将其运用到初中音乐教学中，具有重要意义。在整个时代背景不断发展下，初中音乐课堂中运用古诗词越来越频繁，成为传承中华传统文化的重要途径。
一、古诗词歌曲教学存在的几个问题
近年来，国内部分中小学校将古诗词歌曲作为学校特色校本课程中的一部分进行开发，同时有大量音乐老师将古诗词歌曲引进课堂与课本知识相结合，在教学中音乐老师让学生领悟古诗词的魅力，提高审美情趣，增加民族意识与爱国主义精神的美好追求等为目标。但有的课堂过于追求形式和表面化的东西，从而忽略了一些音乐教学过程中存在的问题,下面提出以下几点：
（一）淡化音乐语言的课堂教学
《文艺美学词典》中给“音乐语言”下的一个定义：“音乐运用人声和乐器声作为材料、所形成的自己独特的艺术语言，包括旋律、和声、节奏、调式、复调、配器等因素这是一种有组织的声音，是由人声和乐器声所产生的一定的精神音响。”这一定义，不仅关注到了物理属性和外在形态，而且对音乐语言在情感传播过程中的作用进行说明。
（二）忽略古诗词歌曲与传统文化的融合
古诗词歌曲作为文学和音乐学科融合的产物，课堂中教师如何引导学生了解中国传统文化，并提高自身的文化内涵，笔者认为可以追溯到中国古代诗歌和音乐的联系，《尚书》中提道：“诗言志，歌永言，声依永，律和声。”可知这一时期的诗歌和音乐是一体的，正所谓“诗乐同源”。不仅如此，《礼记•乐记》中提道：“故歌之为言也，长言之也。说之，故言之；言之不足，故长言之；长言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也。”可见，中国古代最早的诗不仅是可以歌唱的，有些甚至还能用肢体动作进行舞蹈表演。这也为古诗词歌曲课堂教学提供了丰富的形式，但值得我们学习的却远不如此。
（三）没有注重提升学生的兴趣
初中音乐教师在教授古诗词有关内容的时候，过于将重点集中在理论教学上，即注重乐理知识和古诗词知识的讲解，因此学生在学习知识的时候，明显没有太多的兴趣，同时在学生内心深处深藏着音乐课程不是主科的观念，导致整个教学工作的开展始终不能起到效用。所以，为了切实避免这些问题的存在，那么最为有效的措施，在轻松愉快的学习氛围中，真正将音乐同古诗词结合在一起，培养学生的音乐素养，激发学生的学习兴趣。
二、初中音乐课堂渗透古诗词歌曲教学的探索路径
通过前面内容的分析描述，可以清楚地了解到，初中音乐课堂渗透古诗词教学的意义，以及目前教学工作中存在的问题。为了使整个教学应用水平趋于更佳的状态，那么应当制订科学的措施。具体的措施可以参考以下方面：
（一）帮助学生把握好诗词的情感
从各个环节教学情况来看，准确有效地把握作者的情感诉求，以及诗词所含有的意境，始终是教学难点之一。而在面对不同的古诗词类型时，所能够感受到的意境与内涵明显不同，导致实际教学工作所面临的难点进一步增强。综合情况来看，对于学生日常学习掌握来讲，所具有的难点极其明显。这是因为初中学生对于传统文化的吸收不够，所以要想快速掌握明显还具有难度。另一方面来看，通过结合音乐学习模式，学生在学习当中势必能够获得更深刻的了解。融合音乐的诗词学习，对增强学生情感拥有极佳的促进作用。
（二）丰富教学内容，培养学生的领悟能力
初中音乐知识同古诗词的融合，可以提升学生的综合素养，优化学习的过程，强化学生的理解与感悟，进而形成一种正确的学习态度。比如在古诗词中，无论是战场还是风光环境，都可以丰富学生的感受，激发学生的想象力，进而使学生获得更加充分的学习体会。所以，教师在教学过程中，应当创新教学模式，结合全新时期下的媒体设备，营造融洽的音乐教学课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围下掌握乐理知识，确保教育工作的有效性得到实现。
（三）创新传统教学模式
教师需要有效地做好古诗词与音乐教育的融合，实现对传统教学模式的创新，帮助学生更好地解决存在的问题，激发学生主动参与到课堂教学过程中，提升初中音乐教学效果。教师应当运用全新的教学手段，发挥古诗词的教学优势，提升学生的审美意识，培养学生的核心素养，从而提高教学效率和质量。
（四）音乐教研组的深化和推进是美的保证
音乐教研组是音乐老师专业发展的重要平台，是学校深化课程改革、提升音乐课程教育教学质量和核心竞争力的有机整体。在倡导“全面发展，重视美育”的育人理念下，音乐教研组的任务不仅是布置教学任务、组织集体备课、教学经验分享和调整教学进度，而需要进一步深化和推进音乐教研组的职能，在古诗词歌曲教学中，教师要把先进的理念和教育方针转化为实际的教学方法，通过集体的智慧，打造古诗词歌曲优质高效特色课堂和校本课程，并提升教师专业发展水平和人文素养，从而落实学校美育工作，实现学科素养的发展及育人价值的提升。
1、.打破界限，教师在“自学、互学”中提升
常言道：“‘诗乐同源’，从诗经、楚辞、乐府至唐诗、宋词、元曲，皆可歌可咏；其二，‘诗画同源’，诗是有声画，画是无声诗。”音乐教研组在深度研究古诗词歌曲内容时，可以调动现有教师资源，邀请语文、美术老师加入团队，从不同角度打通学科间的联系，在吟诵中体会平仄拖腔，在视觉画面中提高审美，在相互交流与自我学习中，将中国传统文化中的古诗词歌曲教学，有内涵、有高度的进行深挖。不仅如此，还可邀请舞蹈老师、信息技术老师和思政老师一起打造特色校本课程，在不断深入的自学和互学中提升课堂的教学质量。
2、聚焦课堂，教师在“探讨、共享”中升华
音乐教研组在集体研读教材、优化教法的同时还需聚焦课堂，初涉教坛的年轻教师们教龄短，工作经验不足，工作方法还不够规范、成熟。在这方面笔者深有感触，作为一名年轻音乐教师，在诸多方面还需大量“充电”。因此，在全面加强和改进新时代学校美育工作的关键时期，对年轻教师培养的紧迫性显而易见。
教师需要有效地做好古诗词与音乐教育的融合，实现对传统教学模式的创新，帮助学生更好地解决存在的问题，激发学生主动参与到课堂教学过程中，提升初中音乐教学效果。教师应当运用全新的教学手段，发挥古诗词的教学优势，提升学生的审美意识，培养学生的核心素养，从而提高教学效率和质量。
三、结论
总之，在美育时代背景下，初中音乐教师需提升自我素养和文化底蕴，积极发挥课堂中的引导作用，充分利用现有资源实现多元化的教学方法，并以音乐课堂为载体尊重学生，为学生创造出良好的学习氛围和思想情感的共通平台。
参考文献：
［1］蒋颖.古诗词歌曲在初中音乐课堂中的教学实践研究［D］.天水师范学院，2020.
［2］翟赫.国韵融于教［D］.哈尔滨师范大学，2021.
［3］陈柯谕.让音乐之花在学生心中绽放——谈初中音乐教学策略［J］.中学课程辅导（教师教育），2021（17）：42.
