古诗词是中国古典文学宝库当中一颗熠熠生辉的璀璨明珠，经受岁月的洗礼更加夺目。小学语文古诗词教学，可以让小学生们的个人综合素养得到良好的锻炼，学生通过古诗词背诵以及朗读，通过不断探究和联想诗词蕴藏的真正含义，在其自身学习思维方面均能得到全方位的锻炼。
一、古诗词教学的现状
教学目标定位不当。实际教学过程中，教师往往只注重学生的成绩，对于古诗词的教学目标也设定在知识点上，单纯地要求学生熟读背诵默写古诗词，而忽略了学生对于古诗词本身意境的感受和理解，并没有真正感受到古诗词文化的精髓。这样的教学目标是不合理的。
简单机械地解释诗意。课堂教学过程中，教师教学方法单一，往往花大量时间解释重点词句、理解诗句意思、让学生熟读背诵记住诗句词句的意思，导致学生对于古诗词的学习出现害怕畏惧的心理，不能静下心来认真学习，不能体会到古诗词的真正意义，不能感受博大精深的中华传统文化。
二、古诗词教学的对策
解诗题。想要学好一首古诗，首先要理解古诗词题目的意思，试想，如果题目都不明白，那如何进行接下来的阅读和学习呢？所以，在教学古诗词的时候，教师要把题目写在黑板上，让学生谈谈对诗题的理解和想象。例如教学《登鹳雀楼》（唐代王之涣）一诗时，我先出示鹳雀楼的图片，告诉小朋友这是鹳雀楼。古时候，因为经常有鹳雀鸟飞临居住在这座楼而得名。它位于黄河东岸，结构奇特，气势雄伟。到了唐代，有位诗人，登上这座楼看到周边的美景后，情不自禁地吟诵了一首千古传诵的诗篇《登鹳雀楼》。此后鹳雀楼声名鹊起，被誉为四大名楼之一。这样既巧妙地解释了题目，又激发了学生学习的兴趣，还指导了学生如何停顿读好诗题：登\鹳雀楼，一举三得。短短的四个字，就能够引发这么多内容，营造了一定的情境，为整首诗的学习打下了基础。
读诗句。好诗不厌百回读，一首诗需要学生多种形式朗读。古诗词读起来朗朗上口，节奏感很强。教学古诗词时，教师一定要让学生对诗词进行多次多种形式的朗读，比如自由读、指读、范读、跟读、改变语音语调诵读等。通过这样多次的朗读，学生既能感受到诗词的节奏韵律，更能提高对诗词的理解速度。比如，在教学《敕勒歌》时，我先播放敕勒族人唱的《敕勒歌》（北朝民歌）。音乐是学生喜欢的教学方式，这样既引发学生的兴趣，又为全诗的学习营造一种愉快、美好的氛围。接着告诉学生想要唱好这首词，首先要读好这首词，于是我就进行范读。学生便会积极主动地自由模仿读。读完之后请个别学生读，我相机指导难读的字音，再让学生齐读，引导学生读出节奏。这样的朗读训练，让学生在耳濡目染中熟悉诗词的语言形式，提升对古诗的理解。
明诗意。教师在理解诗词时，可以巧妙地提问，如通过这个词，你看到了什么？这句话，你想到什么画面？让学生发挥自己的想象，感受到那样的画面。比如，教学《小儿垂钓》（唐代胡令能）“：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”这首诗描绘的画面非常美好有趣，学生们在不断朗读的过程中自然而然地就可以想象感受到文字所描绘出的画面，将孩子的天真和童趣很好完美地展示出来，通过“蓬头稚子”“侧坐”“遥招手”等动作的想象、演示，更感受到孩子的天真可爱。这样借助画面，体会诗词意思的方法既有利于激发学生的想象力，更有利于学生理解诗句的意思。
品诗境。每一首古诗词都有自己独特的意境，教师在教学诗词时，一定要注意引导学生感受品味诗中的意境之美。在学生明白诗意的过程中，教师可以采取情景教学法带领学生品味诗词中的情景。比如，在学习《望庐山瀑布》时，很多学生没有见过庐山瀑布，甚至都没有看过瀑布，单纯的想象描绘不能让学生感受那样壮阔的场景。所以在教学时，可以展示庐山瀑布或者世界上比较有名的瀑布的图片，让学生视觉上感受到壮美的意境。也可以播放瀑布从山上倾泻而下的声音，让学生从听觉上感受壮观的意境。最后通过动态的视频，让学生在视觉和听觉上同时感受到这种雄浑壮观的意境。这样一层层铺垫，学生会对“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”有更加深刻的感受，这种壮阔的意境已经深深记在学生的脑海里。
立诗心。一首诗词所表达的情感有时候是表层的，想要真正领会一首诗词，一定要立足诗词的心。如何贴近诗词的心呢？那就要从诗词的创作背景、创作的故事切入。如上《清平乐·村居》（宋代辛弃疾）时，让学生展开讨论：这样的画面很平常，作者为什么要记录下来呢？通过设置问题，出示作者写作背景，追问学生“你知道了什么？”最后老师进行总结，告诉学生辛弃疾作为南宋爱国诗人写下这首诗词的缘由，让学生了解到词中表达的不仅仅是对农村温馨生活的向往，更包含满腔炽热的爱国情感，希望国家安定，人民幸福。所以，教师在教学时要鼓励学生通过查找资料等方式了解诗词的创作背景和故事，这样才能让学生了解诗人真正的情感。
结语
综上所述，小学阶段的教育作为我国九年义务教育的主要构成部分，对九年义务教育的发展有着重要的促进作用。小学时期是培育和拓展学生素质与人格的关键时期，这一时期的教育之于国家，之于民族的发展，之于学生自身的成长都具有重大意义。学生在小学阶段养成良好的个人品质，不但有助于未来更好的发展进步，更发挥着提升国民综合文化素养的重要作用，处于小学时期的学生情感认知正在不断拓展和丰富，抓住这一关键教育阶段，借助学习诗词古文中蕴含的丰富情感和精神，有助于引导学生自身情感认知的有效提升，进而丰富思想情感，养成良好的审美意识。因此，在这一阶段开展小学语文古诗词教学，能够实现更好的教学成效。
参考文献
［1］陈新霞．把握“三度”，精准教学——初中古诗词群文阅读教学实施策略［J］．语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（9）：35-37．
［2］张敏，刘峻杉．在基础教育中培养“文化感知”和唤醒“文化自觉”——以古诗词教学为例的探讨［J］．基础教育，2021（4）：62-69．
