新课改背景下的初中语文教学，提出对古诗词鉴赏的更高要求，主要渗透学科核心素养和立德树人的育人观。古诗词是我国传统文化中的瑰宝，是文学艺术的精华所在，也是中国文化的精髓。所以作为炎黄子孙我们有责任也有义务去学习、去传承古诗词。但是由于古诗词本身的性质和目前教育模式的制约，初中语文古诗词教学中还存在着一些问题。
一、初中语文鉴赏教学中古诗词的教学策略
（一）率先构建活跃课堂氛围
古诗词的课堂如果没有设置情境，仅仅依靠教师的讲解是非常枯燥和抽象的，教师如果利用情景剧，让学生在自导自演过程中则会产生意想不到的效果。所以，为了提高学生的学习古诗词的兴趣，教师可以采用形式多元化的教学设计，从而创造教学情境，增加师生互动环节，促进学生自主、合作、探究。例如在教学《茅屋为秋风所破歌》这首诗时，教师可以让学生先对文章进行预习，紧接着让学生来谈谈对这首诗的看法和感受，教师组织学生进行探讨：当我们遇到困难和挫折时，应该怎样保持豁达的心态，己欲立而立人，己欲达而达人，以及位卑不敢忘忧国的博大胸怀。这样学生就会更加深刻地领悟诗词所表达的中心思想和折射的时代背景。古诗词的学习不同于现代诗歌，古诗词要通过推敲字词来表情达意，它讲究诗中有画、情景交融的意境表达方式，所谓“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”，都是在无我中有自我，作者用词含蓄蕴藉，婉转幽深，耐人寻味。所以，教师要及时调整自己的教学内容，采用问题式、情景式、案例式等方法来突破重难点，从而达到新课标新中考对古诗词的考核要求。
（二）借助咀嚼感知意境美
古诗词创作特别讲究意境，其中“意”是指作者主观的情感和理趣，“境”则是作者所描绘的客观事物；当作者的主观情感与描绘的客观事物得以互相交融时，所产生的就是意境。王国维就认为“有境界则自成高格，自有名句”，他说的境界也就是意境。正因为如此，学习古诗词时，自然需要关注作者在作品中所描绘的意境，欣赏作者寄寓于事物之中的真挚情感，咀嚼作者在一些平常的文字中揉进的情感因素，使或平常、或奇特的景物，变得别有滋味，越读越有感觉，慢慢跟着作者漫游，随着作者舞蹈，和着作者吟唱——这就是进入作者在古诗词所描绘的境界。如七年级上册第一单元中马致远的《天净沙·秋思》就是一首意境创造很成功的范例，学生学习课文时需要将整个心神沉浸在作者营造的艺术氛围中，仔细品味作品所描绘的独特的意境美。教师的教学，可以先引导学生从感知意境的角度切入，通过反复涵泳，让学生分辨出诗中描绘的客观景象，揣摩出诗人寄寓在客观景象上的情感；在此基础上，鼓励学生主动分享对文本意境的感知、领悟；之后，教师梳理学生所言，明确诗中前三句诗将共九种事物直接叠加在一起，又放置在“夕阳西下”的独特时刻，形成了空前孤独的意象，而这一切都是“断肠人”眼中所见，由此渲染出的凄清悲凉的意境就在不言中。
（三）创新教学手段，激发学生学习兴趣
兴趣是一切学习最好的开始，只有学生对古诗词的学习产生了学习兴趣以后，才能充分调动自身的主观性，积极主动地去探索、去研究古诗词中的字、词、句，去感受作者当时创作古诗词的感受和作者想要表达的情感。所以重视学生的主体作用，激发学生的学习兴趣也是目前我国课程改革发展的重点。在实际的初中语文教学中，很多学生对古诗词的学习不感兴趣，究其原因有两点：一是古诗词本身晦涩难懂；二是教师的教学手段枯燥无味。只要有针对性地解决这两个问题就可以了。首先，基于古诗词的内涵，诵读是最为重要的学习方法。对于古诗词晦涩难懂这个问题，最简单的办法就是读，朗读、默读，教学前、教学中、教学后都要组织学生读，可以分组读，可以比赛读，这样学生才能在教师讲解古诗词的时候不陌生，打下学习古诗词的良好基础。其次，随着课程改革的不断深化，教学手段被要求不断创新，要求符合学生的发展需求。所以教师要把课堂的主动权还给学生，情境教学法、生活化教学模式以及分层教学法等创新的教学模式都可以加以利用。前提是要符合教学实际情况和学生的学习需求。再次，灵活融入多媒体工具。教育现代化背景下，信息技术已经在课堂教学中得到了广泛的应用，并彰显出主要的应用价值。基于古诗词的特点，教师在强化古诗词教学时应灵活融入信息技术，借助图片、动画、视频的方式，将古诗词的内涵、意境直观、形象地呈现在学生面前。如此不仅唤醒了学生的求知欲望，也真正提升了古诗词教学的有效性。最后，融入流行元素。基于初中学生对流行元素感兴趣的现状，初中语文教师在强化古诗词教学时还应依据初中学生的兴趣爱好，收集一些与古诗词相契合的流行音乐，将其融入古诗词教学中。例如，在《水调歌头》的教学中就可融入现代流行歌曲元素，给学生营造一个良好的学习体验，使其在流行元素的辅助下充分感悟古诗词的内涵意境。
（四）利用多媒体进行教学
初中阶段的学生还处于不断发展的时期，无论是心理上还是身体上都不太成熟，尤其是对事物的认知能力。所以学生对于古诗词中所包含的深刻的文化历史和人文情怀就很难进行充分的了解。在这种情况下，如果只依靠教师用文字单方面地向学生讲解古诗词的字词意思和情感意境，学生是很难理解到位的。这样古诗词的教学效果就会大打折扣，根本发挥不出古诗词对学生的熏陶作用。信息技术和网络教学已经渗透于现代化的语文教学中，教师可以利用多媒体创设情境，将古诗词中的意境用有形有声的视频展现给学生，让枯燥乏味的古诗词课变得灵动起来。同时，教师也可以配上恰到好处的音乐，让学生的注意力一下子集中起来。多媒体教学可以将许多优质资源展示给学生，开阔了他们的视野，这是传统教学无法比拟的。最重要的是采用多媒体让古诗词教学变得更加有趣，帮助学生理解古诗词所表达的情感思想。教师可根据课堂的需要，自己制作本节课的PPT给学生展示，从而加大古诗词学习的容量。学生也可以通过多媒体进行才艺展示，例如进行诗词朗诵、诗词竞赛、课本剧表演。教师要充分利用多媒体技术，把古诗词教学与现代化教学深度融合，能够让学生热爱古诗词，加深理解，在理解的基础上记下来，充分认识古诗词对新时代产生的影响和价值。为了让多媒体运用有助于古诗词教学，教师应提前备好课，制作PPT时一定要紧扣教学目标，能够做得恰到好处，切忌喧宾夺主、冲淡课堂主题。
二、结语
综上所述，古诗词语言凝练却情感丰富，是中华民族的传统文化，是学生学习语文学科的必学知识。但是在实际的初中语文教学中还存在一些问题，致使学生不能真正理解古诗词的精髓，语文学科的教学质量得不到提升。因此，教师要针对这些存在的问题寻找解决方案。改变传统的教学观念，创新教学模式，激发学生的学习兴趣，健全语文学科的知识体系，提高学生的语文学科综合素养。
参考文献：
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