学习古诗词，可以让学生了解古人智慧、体会古人情感，对比古今不同文化视角、情感表达方式，激发学生学习的积极性和主动性，为传播中华文化奠定良好的基础。因此，教师应增强创新意识，坚持创新教学方法，紧扣“双减”政策要求，紧随新课程改革的脚步，在减轻学生负担的同时，完成提升古诗词教学有效性、培养小学生的语文素养的教学任务。
一、图文结合，提升学生对古诗词的立体印象
古人常说“诗中有画，画中有诗”，可见古诗词与书画等艺术形式之间的联系之密切。基于此，笔者在小学古诗词课堂教学之中也找到了一点灵感，即图文结合法，以具体的画面场景来代替刻板的古诗词背诵，让学生在理解的基础上去记忆，以此来减少“只知其文，不知其意”以及“会背不会写”等情况的出现，从而提高总体的教学效率。以下是本人在以往听课和教学经验中所记录和归纳的两个优秀事例，在这里分享。
例一：在一年级上册《江南》这首乐府诗的教学过程中，人教版课文中的插图就足以供教师为学生进行意境的讲解。当然，对于一年级学生，教师只需要先将图片进行展示和详述，再嵌入诗文进行教读，最后再通过具体的讲解来引导学生去感知古诗中所描述的江南采莲的具体场景。
在这一课的教学过程中，教师应注意用图文并茂的方式，向学生解释“田田”一词的意思，再用“鱼戏”的先后顺序来向学生展示“莲叶间、莲叶西、莲叶南和莲叶北”在图中的具体所指，关于诗中的“东、西、南、北”四个方位词，教师可以在黑板上画坐标图，用具体的方向标来辅助古诗词中方位词的教学，从而化抽象为具体，以便让学生言之有物，用更生动形象的图文结合法来进行古诗词的记忆。
例二：在二年级上册《望庐山瀑布》的教学过程中，笔者认为，图文结合是最值得推荐的一种教学方法。然而，对比人教版课本中的古诗插图，本人感觉插图只可以表现出诗中瀑布的形状和长度，但不能表示出“紫烟”的颜色以及庐山瀑布的壮美，因此不足以给学生带来视觉和感觉上的享受。这里本人建议使用多媒体视频来辅助教学，将提前备好的庐山瀑布视频播放给学生，在观看视频的同时，教师可以将诗句逐一嵌入视频的画面中，让“日照香炉”“紫烟缭绕”“飞流倒挂”“一泻千里”等景象与具体画面逐一对应，让诗文与图画在学生的脑海中相互融合，从而做到真正意义上的图文结合，加深学生对诗中情景的理解和记忆。
二、创新教学方式，丰富学生学习体验
双减政策背景下，小学语文教师要紧跟教学理念，运用现代教学手段，创新教学方式。随着网络和信息技术的不断发展，教师要转变传统的教学观念，运用现代科技手段来优化教学方式，提升学生的学习积极性。比如，可以借助微课教学，健全古诗词教学体系。微课教学的优点是能抓住教学重点难点，明确教学任务。利用微课教学，能让古诗词中抽象的场景直观化，这样不仅能让学生对古诗词的理解更加容易，也能激发学生学习古诗词的兴趣。
小学高年级学生的认知能力仍有很大的局限性，学生之间的学习水平参差不齐。教师要关注学生这一特性，利用微课进行多元化分层教学，让每一个学生都能理解教学内容。教师可通过各种语言技巧让学生更加全面地理解古诗词的内涵，为小学生今后学习古诗词奠定良好的基础。
例如，六年级上册的《江南春》中描写了许多江南特有景色，如莺啼、水村和烟雨楼台。由于地域上的南北差异，对北方的学生来说，江南水村的这些景象学生只能通过想象和图文来理解。基于此，教师在教学的过程中可以通过播放微课视频让学生直观地感受江南水乡的莺啼、水村和烟雨朦胧的景色，帮助学生走进诗人的内心世界，感受江南美景和烟雨朦胧的雨后江南水乡的宁静和安逸。
三、紧贴学生生活实际，培养学生理解能力
紧贴生活即从生活角度出发拟创生活情境，古诗教学要从学生角度出发，教学过程中要让学生切实感受到古诗词内容隐藏在生活中，通过运用生活经验等方式引导学生理解与感悟，使抽象、晦涩古诗词语言生动化、形象化。
以古诗词《元日》教学为例，此课教学恰逢元旦放假，在教学备课中，搜集有关新年气氛的音乐进行导入，迎合元旦气氛，让学生沉浸在元旦活动喜庆中。教学过程可以采用开放式的教学方式，组织学生积极讨论如何度过元旦，过年放假想做什么，元旦庆祝活动中体现了哪些传统民俗等切合诗词主题的话题，应以谈话的方式导入，通过学生的分享与发言，将课堂推向愉悦氛围。进而为学生普及相关元旦知识。如：“元旦是我们数学上学的公历新一年的第一天，在我们中国新年是按照农历的第一天，很快我们就要过春节了。”进而提出疑问：“回想一下在除夕、春节的时候，人们做些什么欢迎新年呢？”学生：“贴春联”“放鞭炮”“穿新衣服”，教师顺势导入课文：“是的，这些习俗有的是古时候就流传至今了，今天我们要学习的《元日》就是一篇描写新年热闹，欢快的景象，让我们走进王安石笔下宋朝人是如何过新年的，看看古人还有什么风俗习惯。”课堂教学中，通过音乐的氛围烘托，使学生在课堂上高度积极，进而通过讨论发言的方式诱导学生联系春节，结合学生发言顺势导入教学内容，一方面，可调动学生对诗词阅读的积极性，另一方面，可让学生在阅读中自发联系生活实境，在生活与联想的相互影响下有效提升学生阅读理解能力。
四、创建问答环节，活跃课堂氛围
为了激起学生学习古诗词的兴趣，教师可以通过生生提问、师生提问等方式，激发课堂活力，活跃课堂氛围，促进学生思考。有些学生在课堂上因担心答错，或者害羞胆小等性格原因，对主动回答问题有一定的抵触心理、畏难情绪，这就要求教师加强和学生的交流，鼓励学生敢于发表自己的看法。通过活跃课堂提问氛围，让学生主动思考，主动提问，主动回答问题，从而在语文课堂上引导学生积极思考、勤于思考、善于思考，有效地回答老师提出的问题。
例如《村居》这首诗，描述的是乡村春日的风光和乡儿童玩耍的场景，展现了作者对于乡村风光的赞美以及对乡村悠闲宁静的喜爱。作者用朴实而优美的语言描述了乡村风光和乡村的生活，只有亲身体验过乡村美丽风光以及乡村独特的宁静，才能对文章描述的景色有更加深刻的感悟，和作者的情感产生共鸣。这些都需要学生主动去观察生活，留心身边的事物。学习这首诗时，教师可以让同学们到乡村去，看一看乡村的风光，感受一下乡村人的生活，根据师生共同的经历，创设话题，让学生对比一下现代乡村和古代乡村的异同点，激发学生发言的兴趣。这样不仅能让学生对《村居》描述的风光印象深刻，而且能让学生亲身感受乡村的美丽风光，直观欣赏大自然的美丽景色，培养了学生在生活中的观察力和鉴赏力。
结语
综上所述，在“双减”政策的践行过程中，小学语文古诗词教学工作的难度必然会加大，同时，广大教师也将从工作中获得新的突破。与之前相比，“双减”政策从课下作业和课外辅导方面减少了小学语文古诗词的教学时间，然而在教学任务方面，依然与之前保持一致。因此，教师就相当于用更短的时间来完成同样难度的任务，这就要求广大教师先从教学态度和方法上做出改变，继而提高整体的教学质量和效率，最终高质量、高效率地完成教学目标。
参考文献
[1]黄震．小学语文古诗词教学的改进策略分析[J]．文理导航(下旬)，2020(27)：36．
[2]陈美丽．小学高年级语文古诗词教学策略探究[J]．才智，2020(6)：191．
