在我国的学校教育管理体系中，班主任虽不是专职岗位，但长期负责整个班级所有学生的管理工作。在学校常见的情况是担任学科教学的教师兼任班主任，其中由数学教师担任班主任的情况不在少数。小学数学教师不仅能培养学生良好的逻辑思维能力，还能引导学生将数学知识运用到解决日常生活中常见的问题上来。因此，如果能有效整合小学数学的教学优势与班主任的班级管理影响力，就能让班主任在日常的班级管理中渗透数学思想，在平时的数学教学中通过提升学生学习的效率来加强班级管理。从现实的角度来看，平衡好班级管理和学科教学仍然是所有班主任的共同课题。
一、 小学班主任班级管理与数学教学的有效融合的意义
提升学生的学习兴趣，通过将班级管理与数学教学相结合，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而提升他们的学习兴趣和积极性。例如，班主任可以在班级管理中引导学生发现生活中的数学问题，让学生感受到数学的实际应用价值，从而增强对数学的好感。培养学生的逻辑思维和创新能力，数学是一门需要逻辑思维的学科，班主任可以通过数学教学来培养学生的逻辑思维能力和创新能力。在班级管理中，班主任可以引导学生解决一些实际的问题，让学生通过观察、思考和实践来培养他们的创新思维和解决问题的能力。增强班级凝聚力和向心力，班主任在班级管理中需要关注学生的情感需求，通过数学教学来增强班级凝聚力和向心力。例如，班主任可以在数学教学中组织一些团队活动，让学生感受到团队合作的力量，增强班级的归属感和向心力。提升教学质量和管理效率，班主任的班级管理工作与数学教学是相辅相成的。通过有效的班级管理，可以为学生创造一个良好的学习环境，促进学生的学习效果；同时，通过高质量的数学教学，可以让学生更好地掌握数学知识，从而更好地参与到班级管理中。这种融合有助于提升教学质量和管理效率，促进班级的整体发展。
小学数学教师担任班主任的优势是由数学学科的特性决定的。数学学科的特点是注重逻辑思维的严谨性，所以数学教师如果把数学思想带到班级管理上，就可以让班级管理工作更加整齐划一。可以将更多的时间投入班级管理小学数学教师由于学科特性相对小学语文教师而言，平时花在课前备课以及课后批改作业的时间更少，再加上教学安排上数学课安排得也比语文课少，所以数学教师可以用更多的时间来关注班级动态，满足学生需求。可以更加客观、公正、平等地对待每位学生数学学科要求学生具有严谨的思维，看待问题比起主观感受，更加依赖于客观的数据呈现，所以数学教师在班级管理时更加理性。
小学班主任班级管理与数学教学的有效融合具有多方面的意义，包括提升学生的学习兴趣、培养学生的逻辑思维和创新能力、增强班级凝聚力和向心力以及提升教学质量和管理效率等。因此，班主任应该注重将班级管理与数学教学相结合，通过有效的融合来促进学生的全面发展。
二、 小学班主任班级管理与数学教学的有效融合的策略
（一）把数学知识融入在课堂的教学活动中
数学学科的特点要求学生必须拥有良好的学习习惯，学习习惯的养成是在不断的训练中实现的，例如在遇到难题时让学生独立思考，积极寻找解决问题的方法，学生刚开始接触分数除法，可能刚开始的训练会很多出错，教师要引导学生敢于正视自己的错误并积极改正，培养学生克服困难的勇气。对数学内容计算上要规范答题，要求学生形成认真审题的习惯，对计算步骤和计算结果多次检查，对待数学认真负责，培养小学生的逻辑思维能力，想象能力等多种数学思想。班主任的重要任务之一便是利用各种方式指导和培养学生，进一步培育和端正他们的人生观和价值观，以及高雅的精神和优秀的品德。例如举办一些学校活动时，班主任能够借此把数学知识活动纳入其中，举办活动比赛和劳动实验等。通过实验练习，不但能够帮助他们更好的掌握数学知识点，提高应用数学的水平，而且能够使他们了解到数学和日常生活的紧密联系，以便取得理想的效果。同时通过班级竞赛中的各种技巧都得以训练，提高了交流与合作意识。设计趣味数学游戏，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，提高数学学习的趣味性。例如，可以设计数字接龙、猜数字等游戏，让学生在游戏中学习数字的加减乘除等基本数学知识。组织小组合作探究，将学生分成小组，让他们在小组中合作探究数学知识，通过互相讨论、互相学习，提高学生的学习效果。例如，可以让学生分组解决一些数学问题，让他们在合作中共同探究解决问题的思路和方法。
将数学知识融入课堂教学活动中需要采用多种方法，包括设计趣味数学游戏、结合生活实例教学、组织小组合作探究等。通过这些方法的实施，可以有效地提高数学教学的质量和效果，促进学生的全面发展。
（二）多方面融合策略，促进学生的全面发展
营造积极的课堂氛围，班主任应积极营造一个积极、互动、有趣的数学课堂氛围，让学生感受到数学学习的乐趣。可以通过设计生动有趣的教学活动、引导学生积极参与讨论、运用多媒体教学等方式，激发学生的数学学习兴趣，促进课堂氛围的活跃。注重培养学生的数学思维，班主任在数学教学中应注重培养学生的数学思维，引导学生运用数学思维方式解决问题。可以通过设计具有启发性的问题、引导学生探究数学规律、组织小组讨论等方式，激发学生的思维活力，提高学生的数学思维能力。将班级管理理念融入数学教学：班主任可以将班级管理理念融入数学教学中，让学生在数学学习中潜移默化地接受班级管理思想的熏陶。例如，在数学教学中强调规则意识、公平意识等，引导学生树立正确的价值观和行为准则。关注学生的情感需求，班主任在数学教学中应关注学生的情感需求，了解学生的学习困难和情感问题，并给予及时的帮助和支持。可以通过与学生交流、建立师生信任等方式，增强学生的情感归属感，提高学生的学习效果。加强与家长的沟通与合作，班主任应加强与家长的沟通与合作，让家长了解学生在数学学习中的表现和进步，同时也可以从家长那里获取更多的支持和帮助。可以通过定期召开家长会、与家长建立微信群等方式，加强与家长的互动和合作，共同促进学生的成长和发展。
综上所述，小学班主任班级管理与数学教学有效融合的策略是多方面的，包括营造积极的课堂氛围、注重培养学生的数学思维、将班级管理理念融入数学教学、关注学生的情感需求以及加强与家长的沟通与合作等。通过这些策略的实施，可以更好地实现班级管理与数学教学的有效融合，促进学生的全面发展。
三、结语
总而言之，小学班主任班级管理与数学教学的有效融合工作要二者完美融合，和谐共进，需要教师不断提高，在实践中多思考、多总结，探究出好的方法，工作效率才会更高。数学学习是学生的一门教育学科，对学生未来的健康成长起着至关重要的作用。班主任的有效管理能更好地促进学生的发展。因此，在数学教育中，班主任在启发学生的同时，也要树立学生坚强的个性，使学生结合自己的数学特点，实现思想道德教育，从而不断提高学生的学习成绩。
参考文献
[1]张英霞.小学数学教学如何实现创新[J].学周刊,2022(26):170
[2]李永成.班主任班级管理策略浅谈[J].新课程（教研版）,2021(006):416.
