小学生在理解、接受事物的能力、接受能力上存在着差异，所以，重视学习和接受古诗词教学的途径和方法，是小学生理解和接受的关键。本文从小学生的学习特征出发，探讨了如何在教学中运用何种教学方法来提高小学生的古诗阅读能力。
一、低年级小学生的学习特点
小学生，大部分为6至9周岁。在此年龄阶段，儿童主要运用的是形象思维，虽然已经有了一些抽象逻辑的雏形，但是在大多数情况下，他们还是用直观的感觉来判断和了解事情。他们从学生园阶段的以玩耍为主要内容的儿童转向以“以学习为中心”的教育。根据小学生的特点，根据小学生对于事物认识和认知的特点，设计出丰富、形象生动的教学方法，有利于提高小学生的阅读能力。
二、提升小学生古诗词的学习兴趣策略
(一)歌曲的形式
这首歌，是一种很有韵律的语言。音乐中有很好的韵律，让人更易于记住和想象。对小学生的古诗学习有一定的启发作用。诗词，就是诗和歌，虽然是两种语言形式，却常常同时存在于人类的言语之中，由此可以看出，诗与歌并没有分离开来。例如，《诗经》是中国最早期的诗词汇总论，其编纂和成形都是由民间的这一形态所产生的。又比如，《楚辞》是国内最早期的一部浪漫诗作，它利用楚地的土话和音律来描写楚地的山川人物和历史风情。继《诗经》、《楚辞》等汉乐府，亦以民歌、士大夫的诗词为其伴奏。所以老师在教学的过程中，可以和同学一起，将自己想要学的东西，重新创作出来，然后根据自己的喜好，根据自己的喜好，根据自己的喜好，将这些古诗，变成一首容易被人吟诵的歌。这种教学方式，可以使小学生在学习和背诵古诗词方面取得很好的成绩。
(二)描写方式
“诗中有画”是古诗词的一个重要特征。文字简洁，表达感情，很有意境。儿童是天然的艺术家，大部分小学生都喜爱绘画。儿童常常会运用不同色彩的彩绘毛笔画出古诗词中所描述的场景和场景，从而使他们能够更好地了解古人的诗歌，并能发挥他们的想像力和创造性。在老师讲授的过程中，老师会安排同学们朗诵一首古老的诗歌，让他们有一个基本的形象。在这种氛围下，同学们可以一起讨论，一起欣赏，这样的氛围会给同学们带来很大的成就感。例如，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，学子们拿着画笔，将春天的勃勃生机，渲染在了纸上，使人心旷神怡，生机勃勃。又比如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”想象一下，一个学生拿着五颜六色的画笔，按照自己对这首诗的领悟来“创作”，一幅幅漂亮的图画，生动而生动。通过这种方式学习，可以使小学生更好地了解和掌握古诗。
(三)表演的形式
小学生大部分都是以形象思维为主，加上他们的性格比较活跃，以他们的表现形式来学习古典诗歌，也算是一种很不错的方法。例如，在学《鹅》的时候，老师要在老师的指导下，朗诵“鹅鹅雁，曲项向天歌”。白毛在水中漂，随着自己的想象力，不时地抬起头来，或用双手在水面上划来划去，这种“手舞足蹈”的感觉，激发了他们的活力，让他们有了参加的成就感和阅读诗歌的愉悦，对古诗的浓厚兴趣也随之增长。同时，老师也可以组织同学们以团队的方式进行集体演出，在台上进行教学，把古诗词里的一些情节进行讲解。例如，在学《回乡偶书》的时候，他就安排了一个班里的同学表演戏剧。有的是“少小离家”的青年，有的是“鬓毛衰”的老头，有的则是“笑问客人从哪里来”。这种戏剧演出方式可以使同学们在情景设定中有一种身临其境的感觉，而且可以在演出中更直观和深刻地理解古诗词。
(四)叙述方式
每个人都喜欢讲故事。让同学们在讲一个故事的时候，了解诗人和词人在什么情况下，在什么样的心情和情况下，才能接近词人，让他们学会了如何去读这些诗歌。比如《静夜思》，老师会在上课之前向同学们大致地讲解李白的创作时间和地点，以及当时李白的处境，以便让同学们能对《静夜思》的构成有一个基本的认识。通过这种方法，可以让同学们在写出自己的古诗的时候，能够更好地理解别人的意思。说书者和读书者可以跨越时空，从他人的经历中学习。用讲故事的方式来学古诗，可以说是比较容易理解和趣味的。通过讲解、聆听，使他们对古诗词情有独钟，并对其产生强烈的爱好。
(五)有针对性地进行综合性语言实训
抓住机会，抓住机遇，是指导学生朗诵和积累古诗词的良好途径。而选取一个专题，进行有目标的累积，将会给学生留下深刻的印象，有利于学生的学习能力、学习兴趣和学习积极性。如果能收集到各个时节的诗歌，可以收集关于离别的诗歌，可以收集爱国诗歌，也可以将相同的诗歌分类，让同学们专心地去研究。例如，我们就进行了以接近“诗仙李白”为切入点的综合性语言实践。在这次的教学中，我鼓励引导学生收集整理有关李白的材料，朗读李白的名句，并不断地寻找适合学生的年龄特征和可承受性的材料。在对李白诗词有了一定的积淀以后，指导同学们将李白的诗词分为：李白和明月，李白和山水，李白和朋友。然后，在李白的引荐下，读几位名家对李白的评价，讲述李白故事，交流、展示、朗读、品味李白的经典诗词。这种方式，让同学们对李白的诗作产生了浓厚的兴趣，他们对李白的诗作也有了更深的了解，对李白的性格也有了更深的了解。在朗诵过程中，引导他们进行大量的想象力，从而加深对中国历史上最杰出的浪漫派诗人的认识，从而促使他们更好地读懂李白的中华古诗。
（六）提高学生诗词学习兴趣的有效设想
在语文教学中，老师在《刺勒歌》、《凉州词》等强调节奏性的课文的教学中，利用朗读课文中的各种朗读方法，引导同学在阅读中感悟到语言用词的巧妙。强化古诗课的教师首先要培养其在课堂上的学习兴趣。比如在《枫桥夜泊》的授课之前，老师可以选择一些姑苏寒山寺的景点，然后把照片存起来，然后打印出来，作为以后的教学。再在教室里给他们讲一-课《枫桥夜泊》，并不要求他们在上课之后就能完全明白，只要能让他们对课程的内容有一个基本的了解。然后把姑苏城和寒山寺的照片都拿了出来，让他们把自己的想法画下来，画一幅画，让他们根据自己的理解，弄明白一个地方的风俗习惯。运用上述方法取代原来的口头授课方式，使学生能够在思维中学会、在学习中获得快乐。此外，在课堂上，老师还可以安排教材的知识和教学任务，比如《赠刘景文》，老师要在上课前，让学生大致理解《赠刘景文》中的情节，然后与同学们一起分享和讨论，找出苏轼的个性特征，以及他为何要写这首词。在课上，教师与教师就课程中所搜集的材料进行交流、交换，共享有关教材的有关教材，能有效地促进学生对语文学习的兴趣。
结语
小学生仍保留着儿童的本性，在教学过程中，老师要针对学生的学习特征，采用多种形式的教学方法，以提高学生对古诗的学习热情，促进其对古诗的学习。课堂上的活泼、大众的参与，使他们在这种学习的氛围下，对古诗的喜爱更为积极。
参考文献
[1] 王丽萍.古诗词教学研究[D].华东师范大学, 2010.[1]
[2] 张燕燕，小学语文古诗词教学研究[J],学苑教育,2018[1]
