吟唱是古人展现诗词的一种重要渠道，随着社会的发展，人们开始提出类别融合理念，音乐科目在总学科中的地位正在逐渐提高。在科学技术逐渐发展的背景下，把古诗词和音乐教学相联系的新型教学模式已经是今后教学的方向。为此,笔者对该教学策略进行研究,分析该策略在当下教学环境中的可行性、瓶颈,并针对问题提出相应的策略,以期为古诗词教学的改革创新提供一定的借鉴。
一、 古诗词融入幼儿音乐活动的可行性
随着时代的不断进步，新媒体的不断发展，促进了影音教学的繁荣。为幼儿音乐教学活动增添了无限的可能性和可塑性。使得幼儿教学方式迈向多元化、创新化、综合化。在幼儿阶段的孩子，他们更加容易接受图像、视频、声音方式的教学而不是口口相传和文字叙述。影音教学的繁荣，加快孩子对知识的消化吸收,提高教学效率,减轻教师的负担。最为重要的是,现代教学技术的进步,为跨类别发展融合提供了技术支撑,使得古诗和音乐结合变成了可能。教师通过情景、音频、视频的方式,能够直观地将音乐融入古诗词的教学过程中, 让幼儿音乐中学习诗词，诗词中欣赏音乐美。
例如：在笔者在实际教学中，较多运用影音教学。让幼儿观看吟唱视频，和古诗朗诵，烘托学习古诗与音乐融合学习的氛围。通过古诗与音乐的结合促进幼儿茁壮成长，把语言和音乐相结合，提高两个领域的融合程度，站在多个角度推动幼儿全面发展，实现幼儿个人素养的全面提升。
二、实行古诗词与幼儿音乐相融合教学策略的瓶颈
(一)缺乏相关前例与经验
在推行古诗词和音乐相结合的策略期间遇到的问题有经验不足，缺少代表性案例。之前教师采取传统教学模式开展古诗词教学，只是要求幼儿死记硬背，之后带领幼儿逐句理解,而忽略了古诗词本身存在的意静,幼儿在面对同类诗词时,没有相关指导就很难欣赏。由于缺少经验,很多教师会摸着石头过河,由于受到跨类别教学理念的程度不深,因此很有可能很难得到想象中的教学效果。
(二)教师的综合素养参差不齐,能力有限
推行该策略的另一个瓶颈在于,当下幼儿教师的综合素养参差不齐,且很难有同时具备艺术和文学水平都非常高的教师。一些教师依然运用传统教学模式进行教学，对于跨类别教学缺少经验，经常无从下手；一些幼儿教师的艺术水平并不高，无法结合幼儿特征为幼儿挑选适合的音乐曲目或是无法制定合理的教学计划，没有全面理解音乐内涵,有可能会弄巧成拙。除此以外，很多教师缺少后续教育，没有机会参与培训，这也让教师无法顺利推行古诗词和音乐相结合的新型教学模式。幼儿教师的教学能力比较弱，而具有丰富经验的教师一直受到传统教学思维的影响,这两种情况的矛盾也是一个难题。
三、古诗词与音乐相融合教学策略的探究
在幼儿音乐教学工作开展过程中，对中华诗词文化的有效运用，对于提升音乐教学效果及质量来说，发挥了重要的影响。针对这一情况，教师要把握诗词文化与音乐教学的结合路径，实现古诗词与音乐教学的有机结合。对此，可从以下几个方面进行把握：
（一）做好诗词选择，融入音乐教育
中华诗词文化在幼儿音乐教学中的应用，重视挑选优秀的诗词文化，通过诗词文化增强幼儿音乐教育的质量，提升幼儿的音乐水平。在开展幼儿音乐教学的过程中与诗词文化相结合，要注重把握幼儿的身心发展特点，做好课幼儿教学内容的精心选择，从而提升音乐教学的质量。例如，在诗词选择过程中，教师可以联系幼儿的身心发展特点以及学习情况，选择幼儿一些耳熟能详的古诗词，如《静夜思》《游子吟》《山行》等古诗词，之后教师引导幼儿对诗词内容进行理解，并感知诗词内涵，从而引导幼儿感知诗词意境，使诗词与音乐教学工作进行结合。这样一来，通过利用诗人创作意境，引导幼儿主动地参与到意境学习当中，以提升音乐教学效果及教学质量，为幼儿更好地成长及发展打下坚实基础。
（二）联系幼儿生活，提升教学质量
生活化教学理念与幼儿音乐教育的结合，能够联系幼儿的生活经验，从而使音乐教学效果及质量得到提升。中华诗词文化与幼儿音乐教育的结合，注重联系幼儿的生活经历，使诗词文化更好地融入，并引导幼儿对诗词内涵进行感知。例如在将《游子吟》与《世上只有妈妈好》歌曲进行结合，教师可以让幼儿回忆父母为了自己的学习及生活所做出的努力及付出，培养幼儿的感恩意识。通过联系幼儿生活，使幼儿对古诗词表达的文化情感及内涵进行感知，以激发幼儿音乐学习兴趣，陶冶幼儿情操。通过联系生活，使幼儿对古诗词及音乐的内涵进行直观的感受，以提升音乐教育的效果及质量，更加有效地促进幼儿的成长及发展。
(三)为古诗词与音乐相融合教学方法的创设建立保障
创造积极的古诗词和音乐环境，怎样提高教师对古诗词和音乐的关注度，增强幼儿对古诗词和音乐的学习积极性，是创造良好音乐和诗词结合教学环境的关键。在开展现代幼儿教学的过程中，需要对传统教学模式进行创新，运用更加多元和开放的学习方法,提倡相互融合的模式，取长补短。把音乐和古诗词有效的结合在一起，可以增强幼儿对音乐和诗词的理解能力，也可以提高幼儿的综合素质。为了创造热血古诗词和音乐环境，教师需要更加全面的对古诗词背后的哲理和情感进行感悟，努力提升自身的教学水平。幼儿的家长应当积极配合学校教育，把锻炼幼儿文化思维，发挥幼儿想象力作为主要目标，在家中反复朗诵诗词，鉴赏音乐，学习诗词鉴赏技巧，提升自身的文化素养。以期为孩子构建一个持续性诗词与音乐教育环境，增强幼儿对于两者的接受程度。
(四)采取合适的教学方式,促进诗词与音乐二的者有机融合
1.积极收听古诗词歌曲,对古诗词进行音乐改编,
教师日常可以准备一些适合幼儿倾听的古诗词音乐，作为教学的辅助工具，增强幼儿的学习积极性，比如教师可以在幼儿园播放《中国诗词大会》，为学生营造良好的古诗词学习氛围。比如教师可以播放幼儿耳熟能详的诗词《游子吟》,这首诗词感人至深，对应深层的母爱和游子的思念之情。教师可以搭配不同的音乐，例如：《世上只有妈妈好》彰显亲情的力量。或是搭配《稻香》，突出游子在外的苦楚与艰难。教师可以让幼儿先听一遍,再朗读一遍,幼儿再跟着老师吟唱。突出教学相融的画面感。幼儿在音乐的海洋中,展开想象力,体会作者在创作的意图和诗词与音乐的美妙搭配。
同时教师可以鼓励幼儿参与到诗词进行谱曲改编,让幼儿有充分的创作激情。教师可以让幼儿在参与创作的同时,发挥自己的想象力加上丰富的肢体动作 。进行舞台表演，让幼儿参与到教学的最本质环节中去，从根本上提升幼儿对于诗词和音乐的认识。让他们全身心投入到传统文化的海洋和音乐的殿堂中去。
2音乐渲染情境,感悟诗词内涵
音乐没有国界,能让所有人产生共鸣,一段淋漓尽致的音乐能胜过千言万语。在古诗词情境化教学中,音乐能起到烘托学习氛围,增强感悟诗词内涵的效果。
第一,音乐调动情绪。古诗词配上合适的音乐旋律,可以把孩子带入理想的情境,更好地体会、理解、感悟诗词的魅力。比如:学习《春晓》,我们播放根据故事创编的《春晓》歌曲,歌词即诗词,歌曲中,情与景、意与象的交融统一,将思想感情与作品中的意境融为一体,将我们带入一个清新、淡雅的春景中。孩子们一边哼唱旋律,一边歌舞,在这样的音乐情境中,美妙的音乐伴随着诗词,这幅动人的画面将会牢牢地镌刻在孩子的心中。
第二,音乐升华感情。音乐节奏、旋律的起伏变化,最能打动人的心灵。比如:在学习《游子吟》时,我们播放歌曲旋律,模仿缝衣服的动作，最为平常的缝衣场景背后却体现了母爱的无私，也更加形象生动的反映诗人对母亲的感激之情。古诗词配上音乐的情境教学,给幼儿提供了宽松的学习氛围,"情"与"境"的有机结合,"乐"与"景"的和谐统一,情以激趣,境以导学,乐以渲染,使教学感情升华,幼儿的智力因素和非智力因素都在此过程中得到发展。古诗词情境化教育不能仅仅局限于幼儿在园的学习,家长和教师要相互配合一同开展幼儿园教育，为幼儿提供更好的学习氛围，创造更好的学习条件，增强幼儿的学习主动性，创设生动有趣的学习情境,满足幼儿主动学习的需求。我们还要成为孩子的榜样,陪伴孩子,在孩子们记忆力最好、心灵最清澈的时候给予他们诗教,培养幼儿的情趣和审美能力,丰厚孩子们诗词文化的底蕴,提升孩子的文化素养。
3、吟唱教学法
教师在教学不同风格的古诗时可以选择性地搭配不同的背景音乐，例如古诗《梅花》，它的意境幽远，志向高大。就应该配以舒缓、感情色彩浓厚的音乐，以此达到激励幼儿全身心投入到吟唱活动中去。幼儿在吟唱古诗的同时，感受音乐的音律美，古诗的节奏美，以及环境的氛围美。多元素多角度地去提升幼儿审美水平以及个人素养。在这样的教学方法培养下，能够有效地提升幼儿对于音乐和古诗的喜爱程度。在每天开班的第一件事带领幼儿齐唱古诗，只要有人带领，幼儿可以自己沉浸在古诗和音乐的世界，久久无法出神。可以整齐、投入的进行合唱，完全沉浸在这场活动当中。在教室中一声声悦耳的童声传递了活泼轻快、优美抒情等不同的音乐旋律。通过这种古诗与音乐的模式，既培养幼儿的对于音乐兴趣，又培养幼儿的文学素养，品味诗中之意、诗中之情、诗中之景、诗中之义。陶冶情操，汲取来自古文化的养分，健康成长每一天。
【结束语】优秀的古诗词是中华民族宝贵的精神财富,是幼儿教育的重要内容。时代正在不断进步，科学技术的更新速度越来越快，教学理念也出现了变化，传统的古诗词教学模式已经无法适应当前的教学趋势，把古诗词和音乐结合在一起的教学模式能够更好地推动幼儿的发展，需要人们重视起来。但是因为缺少经验、教师水平参差不齐,对该策略的推广也造成一定的困难。学校幼儿园应当加强教师队伍建设,提高教师的综合素质,形成良好的学习氛围,采取恰当的类别融合方式,让幼儿爱上古诗词,加强文化自信,做好传统文化的传承人。
参考文献：
[1] 金苏娟. 韵味古诗,润泽童心——幼儿古诗词教学研究[J]. 中国校外教育, 2019(31):2.
[2] 周亚芹. 驻足国学,和孩子们一起聆听窗外的声音——适龄幼儿古诗词欣赏教学的质性研究[J]. 小类别学:教师版, 2011, 000(005):118-118.
[3]潘云霞. 春风化雨润无声——浅谈幼儿园一日生活中的音乐浸润[J]. 今日教育:幼教金刊, 2018.
