翻转课堂教学形式，是传统教学和新兴信息化教学的有机结合，是一种先学后教，边学边教的新型教学模式。翻转课堂教学模式是初中语文教学的重要内容之一，它的目标是使学生的语文素养得到提高，从而为其将来的语文发展打下良好的基础。而翻转课堂模式运用在初中语文古诗词教学中，能够让意蕴深厚、较为晦涩的古诗词更加浅显易懂，有利于初中生的古诗词学习。基于此，笔者从当前初中语文古诗词教学存在的问题出发，进行信息化背景下初中语文古诗词教学中，翻转课堂构建的相关实践。
一、初中语文古诗词教学存在的问题
（一）学生古诗词理解不足
在学生进行古诗词学习时，经常有只会背却不理解文意的情况出现，这就说明学生对于古诗词内涵的学习不到位。在目前语文试卷古诗词理解阅读难度增加的基础上，学生经常会遇到这样的情况：面对全新的古诗词篇目手足无措，不知道从哪里下手，也理解不了诗文意思。这样会让学生丧失学习古诗词的兴趣和信心，难以进行有效的学习。
（二）学生对古诗词不感兴趣
晦涩的古诗词内容对于学生来说吸引力不大，很多学生都是被动地进行语文古诗词练习，目的是在考试中拿到理想的分数。但是学生只是机械地进行古诗词背诵朗读，按照古诗词的答题模板进行答题，很难有真实的情感理解和表达[1]。
二、基于翻转课堂的初中语文古诗词教学策略
（一）利用翻转课堂的微课教学资源提升古诗词预习的作用
充分运用网上的学习资源构建翻转课堂，可以有效地促进学生的古诗词学习。教师会在课前的预习阶段搜集或制造与古诗词教学有关的网上学习资料，如微课、 MOOC录像等，为学生设置清晰的任务，并为他们的古诗词预习提供了必要的资料。提前为预习做好预备材料，使预习阶段能更清楚地掌握所需的知识，提升学生的古诗词自主学习能力[2]。
举例来说，在学习新的古诗词单元时，通过翻转课堂的构建，教师可以在课前做一小段短片。总结这首古诗词的学习要点，着重介绍古诗词的字音字形、诗人背景等。在学生上课之前，教师可以提前将录制的预习相关的微课视频呈现给学生，给学生提供新的预习方式。语文课堂教学过程中，教师也可用微课进入导入环节，播放诗文范读的视频给学生看，让学生通过视频找到本课程重点。通过这种方式，在翻转课堂课堂教学中，教师利用微课导入课堂，帮助学生预习，提升学生的学习自主性和自学能力，进行有效的教学翻转。
（二）引入网络资源，营造古诗词教学情境
把网络教学资源引进学习中，还能为语文古诗词教学营造一个生动活泼的环境。古诗词教学涵盖丰富，然而学生的学习速度很缓慢，无法跟上教学进程。学生对学习产生了畏惧心理，对学习的热情下降，对课堂上的投入较少。翻转课堂的教学内容以其丰富的网上资源和丰富的媒介表现形式为基础，更能激发学习者的学习热情。教师可以利用网上的资源和学习的阶段性目的，以及生动活泼的网络动画和情景剧来创造古诗词教学环境。以兴趣为内因驱动，将翻转课堂网络资源引入到教学中，并为其营造良好的古诗词学习环境。
比如，在教学古诗《钱塘湖春行》内容时，教师先向学生讲解相关的古诗背景和含义梗概，然后有针对性地提出问题：你能找出诗文中有哪些用得好的字词吗？再让学生进行相关的讨论，通过讨论，学生会明白诗文不乏用得非常恰当且优美的字词，比如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”中的“乱”字和“浅”字在此处就用得非常妙，将花和草写出了一种动态美，而且之后的“渐欲”和“才能”也有一种美不胜收之感。诗人通过精妙的词字就呈现出了春意盎然的景象，表达了诗人对春日美景的喜爱和赞美。所以，在初中古诗词教学中运用翻转课堂教学策略，营造良好的教学氛围，对于提高学生的自主学习能力来说至关重要[3]。
（三）利用微课进行古诗词教学，养成学生良好学习习惯
为了进一步调动学生的学习主动性，教师要给学生布置基于微课的课堂任务。让学生在翻转课堂自主学习的过程中对教学的主要内容有一个整体的理解和认识，从而为学生课堂学习的有效性和针对性奠定基础。
例如，在教授古诗内容时，教师就给学生布置课堂任务：利用微课视频、PPT课件，仔细阅读古诗内容，归纳诗人和背景介绍、诗文内容、诗文情感等多方面的内容；此外，学生在通读和归纳古诗内容的过程中，要对存在疑惑的地方进行圈红标注，还要用不同颜色的笔进行重难点标注。以便学生能够自主的发现问题，并且解决问题。除了微课辅助课堂学习之外，还要利用微课培养学生良好的学习习惯。在初中阶段，学生要在微课的引导下，逐步学会自主学习和独立思考、解决问题，要掌握基础知识。还要深入挖掘知识的背景，从被动学习转向主动学习，做学习的主导者，加深对知识的掌握。其次是培养学生反思的能力。要构建翻转课堂的教学模式，拓展学习空间，以便学生在课后能够进行自主探究，促进古诗词的有效学习。
（四）通过翻转课堂拓宽古诗词教学的空间和时间领域
通过教育信息化背景下的翻转课堂教学，既可以提高学生古诗词学习能力，又可以有效地发挥网络教学的灵活和互补，突破了教室里的时空局限。利用传统古诗词教学和翻转课堂的合作学习战略，可以使初中古诗词课程的开发与实施更为有效[4]。利用线上资源制作古诗词微课视频，讲解知识的重点和难点，使学生能够更好的掌握所不熟悉的部分，反复的练习，对正确的教学重点和难点进行更好的了解。
例如，针对《赠从弟（其二）》的诗歌赏析，教师可以利用课后线上教学模式，引导学生逐字逐句，结合诗人写作背景，来分析诗人的情感表达。这首诗以松柏为赞，反映了松柏坚毅不屈的品格，劝勉之意溢于言表。这个时候就要趁机对学生进行思想道德教育，让学生收集同类型的彰显高尚节操的诗歌作品，如《己亥杂诗》《卜算子·咏梅》等，通过古诗词的诵读和理解，实现情感态度和价值观的改变。另外，语文教师们也可以把自己搜集和整理的古诗词教学资料，通过网上或者专业的网址来建立自己的语文古诗词教学资料库，更好的满足学生各方面的学习需要，拓展教学资源，让学生的自学过程更加便利。
结语：
总之，古诗词教学是初中生学习的重点，其中蕴含了大量的意象，意蕴深厚。在将古诗词教学与翻转课堂教学模式结合时，应全面提高教师的网络综合素养，充分发挥学生的主体地位，提升学生的自主学习能力[5]。构建高效的翻转课堂教学模式，既能激发学生学习的积极性和主动性，又能培养学生的语文核心素养，提升初中古诗词教学的质量。
参考文献：
[1] 张梦陈绮, 刘海东. 例谈翻转课堂在中学古诗词教学中的应用[J]. 中学教学参考, 2021, 000(009):10-11.
[2] 杨智慧. 翻转课堂在初中古诗词教学中的可行性研究[J]. 新智慧, 2020(16):2.
[3] 范小琳. 翻转课堂在初中语文古诗词教学中的有效运用[J]. 试题与研究：高考版, 2020(12):1.
[4] 李飞飞. 翻转课堂在初中语文古诗词教学中的有效运用分析[J]. 中华少年, 2019(6):1.
[5] 孙玲玲. 基于MOODLE平台的翻转课堂在中学古诗词诵读教学的应用研究[J]. 散文百家·国学教育, 2019.
