古诗词涵盖了中华民族的文化精髓，是优秀传统文化的结晶，在节奏、韵律和意境方面具有强烈的美感，而且可以带给学生不一样的文化体验，但是在传统的语文教学之中，古诗词教学一直被忽视，而且教师没有对古诗词的内涵、背景等要素进行扩展，导致学生的学习劲头不足，而且无法从古诗词中体验到诗词之美，因此，在接下来的论述之中，教师应当紧抓古诗词教学中存在的问题，并且做到有的放矢，针对性地推动古诗词教学的实现。
一、基于教学实际，重视课堂导入
课堂导入不仅能够提升学生的学习欲望，让学生想要探究古诗词内涵，还能让教师教学更加轻松，提升课堂教学质量。除此之外，良好的课堂导入还能丰富学生的知识储备，拓展学生的视野。首先，教师可以运用多媒体设备创设教学氛围，构建古诗词学习环境。在《暮江吟》这首诗的学习中，如果单靠学生想象是很难还原那幅美轮美奂的江面景色的，而运用多媒体能够帮助教师将日落月升时的江面美景呈现在学生眼前，从而激发学生的学习兴趣。其次，教师需要重视古诗词背景知识拓展。每一首诗的背后都是作者对某一件事、某一个人或者某一处景色的感悟。诗人可能会因为被贬远方写出无力报效祖国的悲壮诗句；诗人也可能处于动荡多变的时代写出关心百姓的诗句；诗人也有可能因为身在他乡思念家乡写出思乡诗句。总而言之，教师可以通过古诗词背景知识导入，激发学生的探究欲望，《暮江吟》这首诗就是作者白居易受够了朝廷政治昏暗，自求外任，离开朝廷之后顿感浑身轻松，写下的一首美景诗。
二、基于学生能力，重视读法教授
古人云“书读百遍其义自现”。想要读懂一首诗，体会当时的背景，走进作者的内心，就需要学生多读、会读古诗。多读古诗对学生肯定是有巨大帮助的，教师需要研究怎样引导学生去读，怎样处理教师的教和学生的学关系。学生读和教师教是完全不一样的概念。在组织学生自由阅读古诗之前，教师应该教学生用什么方法读、读什么内容，这样才能够做到有效阅读，提升学生的古诗理解能力。《暮江吟》这首诗描绘了从傍晚到夜幕降临江面的景色，表现了诗人对大自然美丽景色的热爱以及对大好秋色的喜爱之情。傍晚时，诗人看到红日西沉的江景，夕阳斜射下的江面呈现出两种颜色，表现出了江面的波光粼粼、光色瞬息万变的美丽景色。而在夜幕降临之后新月初升，“露似珍珠月似弓”中，诗人将天上地下的两种景象压缩到了诗句中，用一种生动形象的比喻描绘出了秋夜和谐宁静的氛围。在这首诗的教学中，教师需要引导学生理解诗句的含义，让学生有感情地朗读，通过反复朗读把握整首诗歌的情感，并感受大自然的美以及古诗的语言美。教师可以引导学生从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”等入手，理解诗句含义，走进作者内心世界。教师可以从“暮”字入手，从字体的组成、上面是草字头下面是个日，询问学生从这个字中能看出什么。有的学生会很快说出，这是太阳落山的意思。接着教师提问，从题目中我们除了能看出时间还能够看出什么呢？接着有学生回答，作者是在江边作的诗。接着教师可以继续提问，通过对诗句的整体分析，让学生进一步了解整首诗的大概意思，并组织学生通过抑扬顿挫的阅读，读出诗人对傍晚时分江面美丽景色的喜爱之情。
三、基于情感体悟，重视情境构建
诗词歌赋是古人触景生情、借景抒情或者托物言志的重要媒介和载体。在学习古诗词时，我们要探究古诗词创作的本质。在进行小学古诗词教学时，教师要借助诗人的想象，启发学生的想象思维，引导学生感悟其中的诗情画意，提升学生的审美和古诗理解能力。很多古诗词的背后往往会隐藏诗人的思想语言，等待学生和教师慢慢挖掘。想要让学生体会到古诗词的深层次含义，学生需要透过古诗内容、透过作者情感看到古诗词的创作背景，体会作者的亲身经历，这样才能感悟到诗人创作这首诗想要表达的精神和思想。小学生想象力丰富，形象直观思维能力较强，教师需要帮助学生构建古诗情境，才能促进他们对古诗词的理解和感悟。《雪梅》这首诗的写法新颖别致，诗人通过借助雪和梅的争春，告诫人们每个人都有缺点和优点，取人之长、补己之短才是正确的做人之道。诗的前两句写出了雪和梅争春，诗人难以评判二者谁高谁低，首句诗运用了拟人的手法，别出心裁体现出了梅花和雪花的美丽。诗的后两句则是诗人对雪花和梅花的评语，写出了梅和雪的不同特点。这两句诗妙趣横生，在写出作者的感悟同时，表达了人各有所长也有所短，要取长补短的道理。在这首诗的教学中，教师就可以引导学生想象梅花雪花的情境，通过多媒体设备的帮助，让学生能够感受到梅花雪花的魅力。教师可以借助诗句拟人的手法，将梅花雪花争春的情境制作成小动画，让学生有更加直观的感受，既丰富了课堂教学内容，还活跃了课堂教学氛围，通过情景构建，实现了古诗的有效教学。
四、基于视野拓展，重视课外积累
课文中的古诗词选材独特，适合学生学习。但是中华文化博大精深，古诗词数不胜数，受限于课文内容和学生学习时间，想要让学生领略我国古诗词魅力，教师需要基于视野拓展，重视课外阅读积累。教师可以每天适当抽出一点时间组织学生朗读精选古诗词，体会古诗词的韵律美。《题西林壁》是诗人游览庐山后的总结。这首诗既描写了庐山的雄奇壮观和变化多姿的面貌，还起到了借景抒理的作用，告诉人们看东西要客观全面，不能仅凭自己的主观分析和思考。诗的前两句描写了庐山的不同形态，横看崇山峻岭连绵不绝、侧看则峰峦叠嶂起伏，奇峰凸起耸入云端。远近高低不同方位看庐山，看到的山体以及气势完全不同。而诗的后两句则蕴含深刻的哲理，思考和观察时要客观全面，避免主观片面。在朗读这首诗之后，教师可以让学生用自己的理解简单解释这首诗的含义，使学生有一个大概的了解。教师在教学过程中，可以将《游山西村》和《题西林壁》进行对比，两首诗都通过景色的描写表达了人生道理，可以说有异曲同工之妙。从不同角度观察，结果不同。教师可以基于这个点，让学生说一说是否在生活中遇到这样的事。同时，教师还可以复习学过的《画杨桃》，让学生们细细回想这篇课文，是否和《题西林壁》一样表达了相似的道理。除了《题西林壁》，教师可以进一步拓展古诗阅读，例如苏轼的《出入庐山》和《登庐山怀李十使君渤》等，让学生能够进一步感受古诗的魅力，拓展视野，丰富知识储备。
结语
古诗词是中华优秀传统文化遗产。开展小学古诗词教学，不仅可以帮助学生了解中华优秀传统文化，还可以引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化。因此，教师要探索高效的教学策略，将古诗词之精华传授给学生，培养学生的语文核心素养。
参考文献
[1]郝佳.小学语文古诗词教学难点及创新方法[J].黑河教育,2021(08):36-37.
[2]于越.古诗教学中如何突破教学重难点[J].辽宁教育,2021(15):95-96.
