在我校高二年级艺术生中，单亲家庭子女与双亲家庭子女的平均比例≥23%，某些专业甚至高达33%——这是不容忽视的数字。本人作为该年级的艺术教师，有机会对该年级单亲家庭子女艺术生的心理健康问题进行了两年的调查分析及教育对策研究。初步取得成效，归纳为以下几点：
一、以一颗“平常心”对待单亲家庭子女艺术生，尊重他们的隐私，保护他们的自尊心。
所谓“平常心”就是在日常教学活动的公共场合中，让单亲家庭子女艺术生觉得老师对待他们与普通的双亲家庭子女艺术生一样，并没有给他们予特殊的照顾或歧视他们；或对他们表现出怜悯、同情等情绪。老师一视同仁的态度是尊重单亲家庭子女的隐私，保护他们自尊心的基础。
两年前，由于教学需要，我开始接触我校高二年级艺术生（当时的高一年级）。第一个学期，我并不知道在仅有十几名的艺术生当中，就有三名是单亲家庭子女。芳芳(以下均为化名)，父母离异，随母亲生活；虹虹，近几年父母闹离婚，虹随母亲生活，其父在外地工作；茜茜，父母离异，随母亲生活，父亲在外地工作。这三名学生不会主动告诉我，他们的单亲家庭背景。还是在第二学期与他们的班主任交流学生情况的次数多了，才渐渐得知。回想起第一个学期的艺术辅导课：课堂纪律上，他们能按时到教室；学习上，他们的总体表现与普通双亲家庭子女没有太大的差异。
上述说明，单亲家庭子女艺术生从主观上、行为表现上有隐藏其单亲家庭背景的心理需要，他们不愿让人们知道或过多地关注其单亲家庭背景这一隐私。艺术教师在日常教学活动的公共场合中，就应以“平常心” 对待单亲家庭子女艺术生，让他们觉得自己在老师的眼中与双亲家庭子女没什么不同，淡化他们单亲家庭子女的身份，以平等、平常的眼光看待他们是对他们最大的尊重和支持。
二、与单亲家庭子女艺术生真诚地交朋友，以宽容的心接纳他们，包括他们的缺点；同时，找出她们的优点，由衷地赞扬，用欣赏的眼光看待她们;这样才能赢得她们的心，从而赢得教育她们的机会。
持有“平常心”不等于忽略单亲家庭子女艺术生存在的各种心理健康问题。在日常的教学活动中，单亲家庭子女艺术生的心理健康问题就会渐渐地显现出来，引起我的关注。芳芳在某艺术专业小组中，专业学得最好、最踏实，给我留下良好的印象。可是，有一天傍晚，我接到学校当天值勤领导对她的“投诉”电话。原来，当天傍晚，芳芳与其他七位同学利用放晚学后的课余时间，到我处参加艺术专业学习。下课后，芳芳、虹虹和另一位同学仨人由于吃晚饭行动比较拖拉，再加上纪律意识较差，回教室上晚自习时，迟到了近40分钟，受到值勤领导的批评。虹虹和另一位同学经教育，都能认识到自己的错误，虚心接受值勤领导的批评。 只有芳芳不但不认识错误，而且还大发脾气，怒气冲冲地你一句她一句地顶撞值勤领导，造成极恶劣的影响。
接到值勤领导的“投诉”电话，我感到作为艺术指导教师，还应肩负学生尤其是单亲家庭子女艺术生心理健康问题教育疏导的责任。我思考着：用什么方法才能有效地使芳芳接受教师的教育？
我本着：与她真诚地交朋友的愿望；以宽容的心包容她的叛逆、易怒的缺点；紧紧抓住并放大她艺术专业学得好的优点等原则。寻找机会对她进行教育。某次专业课下课后，我留下芳芳谈心，我说：“芳芳，你的艺术专业学习在同学们当中是最好的，希望你在我们的艺术学习小组中起到类似学习委员的作用，带领同学们一起进步。”芳芳听了我这句话，防备的表情变成了放松、愉快的表情。接下来，我委婉地提起了她前一周上晚自习迟到了还发怒顶撞值勤领导的事情。我让她换位思考，使她认识到自己的错误，随后我分析了她冲动、易怒情绪的危害， 向她提出进一步的要求：学会控制自己的情绪，不要乱发脾气。她没有顶撞，一 一接受。
俗话说：孩子是自己的好。每个学生都是自己父母眼里的优秀作品、得意之作。单亲家庭子女也曾经作为得意之作，享受被父母欣赏的美好感觉。只是后来由于家庭的破碎，这种感觉渐渐少了、没有了，有的甚至被“多余的人”的感觉所取代。这使他们感到茫然、自卑、进而产生逆反、仇视、自弃等一系列心理问题。因此，他们更需要来自他人的肯定，教师欣赏的目光、赞赏的话语无疑象火柴一般，点燃他们心中自信的火花。反过来，他们就会在心底里接受这位教师，进而接受他的教导。尤其是对于芳芳——这种处于强烈叛逆期并且脾气暴躁、易怒的单亲家庭子女，强烈的抵触情绪，是她自我保护的手段。平常的说教是不起作用的，必须采取不同于平时的教育策略。
三、教师与家长多沟通，提醒家长给予单亲家庭子女艺术生更多的关爱，尤其是父爱，让孩子感受永不间断的亲情。
父爱与母爱对孩子的心理健康成长都不可缺少，在孩子各发展阶段起着不同的作用。高二年级学生正处于社会性发展的少年期，与父亲的关系显得尤为重要。教育家哈巴特说：“一个父亲胜过一百个校长” ，强调了父爱对孩子教育所起的独特作用。我校单亲家庭子女艺术生大多都是与母亲共同生活，缺少的是父亲的关爱，如果父子女关系这一种亲情得到弥补，将极大地减少父母分居、离异对她们造成的伤害，促进她们身心的健康成长。因此，我加强与家长沟通，提醒单亲家庭家长给予子女更多的关爱，尤其是父爱，让孩子感受永不间断的亲情。
例如：艺术生虹虹的父母近年来因闹离婚一直分居，母亲没有工作，父亲在外地工作，一个月难得回来一次。虹虹与母亲在本市同住，学费、生活费由父亲负担。家庭的变故让虹虹变得少言寡语、郁郁寡欢、自暴自弃。高一时，虹虹因夜不归宿，依照学校宿舍管理规定被取消住校资格。她只好寄宿在离校相对近的姑姑家，但由于形成自由散漫的习惯，上学经常迟到。经班主任、任课教师多次教育但收效甚微，经常反复。到了高二，虹虹来参加艺术专业培训，艺术课她基本做到按时上课，学得也比较专心，我也一再放大她的优点——外形美、上镜，鼓励她继续参加艺术专业培训课程的学习。但她在班上的表现仍然是老样子，直到学校领导说要请她爸爸来“谈谈”，她才有所改观，可见爸爸在虹虹心中的地位有多重要。
暑假，为了不中断艺术专业学习，艺术小组的同学们都参加校外一个重要的暑假专业培训，唯独不见虹虹去报名。经询问，才知虹虹在外地工作的爸爸没回来，她的培训费还没着落；虹虹的状态使她自己也担心：自己文化底子薄弱，明年高考，自己的艺术专业试成绩与文化试成绩能否都上线？她想放弃了。正在这时，虹虹的爸爸从外地给我打来电话，表达了同样的担心。我向他介绍了虹虹在学习艺术专业上的优势及平时学艺术的表现,虹虹爸爸终于打消顾虑，希望我帮劝说虹虹不要放弃。我把爸爸的态度传达给虹虹并细致地做她的思想工作，第二天，虹虹一早就去艺术培训班报到了。头两天，虹虹还怀着不安的心情学习，可猜想她心中的疑虑——爸爸什么时候回来？他还管我吗？直到两天后，虹虹爸爸的到来才驱散女儿心中的阴霾。
趁着虹虹父亲探视女儿的机会，我赞他能抽空来看望女儿，希望他用恰当的方法如打电话、发短信，加强与女儿的联系，关心她的生活起居，使她感到爸爸虽然在外地工作，但心没有离开她，亲情没有离开她。虹虹爸爸表示以后多注意加强与女儿的联系，感谢老师对其女儿的关心。放学后，看到虹虹父女俩亲近地一起外出吃饭，我感到一块石头落了地——虹虹的心理危机过去了。父亲来探望之后，虹虹的情绪稳定，艺术专业学习很用功，进步很大。
四、教师给予单亲家庭子女艺术生亲情般的关爱
单亲家长独自一人承担来自社会、家庭、工作、生活的多重压力，往往无暇顾及子女的情感需要，导致缺乏亲情关怀的单亲家庭子女容易出现各种各样的心理问题。这时教师的关怀与爱对缺乏亲情关怀的学生来说，起到弥补亲情的作用。
从芳芳的晚自习迟到、抵抗教育事件，不难看出她是个逆反、仇视型心理的孩子。具有这种心理的孩子对老师的教育感到厌烦，甚至对老师和同学有着莫名的抵触情绪，还会产生一种很强的攻击性，把父母对其施加的暴力（芳芳曾说过在家里妈妈也常常对她“吼”——这应属于精神暴力）转化到对他人进行报复，仇视一切。如果他们得不到应有的关怀，这些不良心理就会进一步发展，影响他们的社会适应。教师的关爱虽然不能代替父母的爱，但可以弥补父母的爱，温暖单亲家庭子女的心，融化他（她）们内心的坚冰。因此，我在保护芳芳自尊心的前提下，给予她亲情般的关爱：
暑期艺术培训期间的某天，是芳芳的十七岁生日，恰巧与同是艺术小组的萍萍的生日相隔一天。原来俩人说好一起在培训班宿舍过生日，老师同学们也准备为她们庆祝生日。但原定日子的前一天，萍萍的妈妈把萍萍接了回去，说要宴请宾客，庆祝女儿十八岁生日。芳芳也只好回去，打算与妈妈一起过生日。结果回到家，妈妈工作一忙，忘了今天是女儿的生日。两厢比较，芳芳的心情可想而知。第二天，我了解情况后，首先打电话给芳芳祝她十七岁生日快乐！表达了补送她生日礼物的意愿，芳芳欣然同意。于是，我到文具店精心挑选了两本精美的笔记本并用小卡片写上祝福语，在课余时间送过去给她。芳芳也很重视我的到来，我感受到了心与心的相通。“迟到的祝福！”我说道，“谢谢老师！”芳芳在接过我的礼物时，感谢的话语脱口而出。
通过教师给予单亲家庭子女亲情般的关爱，使他（她）们感到父母般的爱怜和温暖，“用新的眼光去看待世界，融入良好的师生、生生关系中，掌握必要的社会交往技能，用积极的、健康的心态去对待社会生活中的各种关系，形成良好的个性。以适应日后复杂的社会生活。”①
五、掌握单亲家庭子女艺术生的心理动向，及时开导，解除他（她）们成长的烦恼。
1、针对单亲家庭子女早恋心理倾向的疏导：单亲家庭子女由于亲情的缺失，寻找其他情感寄托，自然很容易产生早恋的心理倾向。虹虹在高一时的夜不归宿，也许与这个问题有关。为防患以未然，我利用上课的机会，在包括单亲家庭子女的艺术生中开展《早恋的利与弊》的讨论。我引用歌德的话“哪个少女不怀春？”先肯定十七、八的少女具有这种心理的合理性。这种感情是纯洁的、美好的，但也是不成熟的、幼稚的，自然也是短命的。并且，要考虑到现阶段什么最重要？最后引导她们对早恋的危害性达成共识：“早恋使爱学习的同学分散学习的精力；使不爱学习的同学更不喜欢学习。”通过提高她们对早恋危害的认识，自觉杜绝早恋心理。
2、通过谈心，教育单亲家庭子女体谅、感恩父母，消除单亲子女对父母的怨恨：
例如在与芳芳谈心时，芳芳埋怨她妈妈经常对她发脾气。我给她分析，一位单亲妈妈独自面对生活、工作、子女的教育等多重压力时，发脾气也许成为宣泄压力的方式，但她仍然是一位好妈妈。她供你读书，支持你学习自己感兴趣的艺术专业。做子女的要体谅妈妈的辛苦，不要若妈妈生气。你也可以对妈妈建议:发脾气对身体不好，有事好好说，我会尽力而为，不要发脾气。芳芳听后赞同地点点头，舒心地笑了，毕竟母女情深。
六、教育单亲家庭子女艺术生自我调节情绪的方法：针对单亲家庭子女的消极情绪向他们传授自我调节的策略，如换一个角度看待事情，纠正认识上的偏差，帮助单亲家庭子女减弱或消除不良情绪；指导单亲家庭子女增加生活情趣，如培养广泛的兴趣爱好，结交知心朋友，积极参加集体活动，在集体活动中适宜的松弛、锻炼自己的情绪。这样有利于健康情绪的发展。
七、抓住单亲家庭子女艺术生学习艺术专业的兴趣，发挥艺术教师的有利条件对单亲家庭子女的心理健康问题进行心理干预。
我校高中单亲家庭子女艺术生和其他艺术生一样，文化底子相对薄弱。如果单靠文化参加普通高考，考上大学的可能性不大。而艺术既是他们的兴趣爱好又是他们的特长，他们自己也认为如果不选择艺术高考，恐怕就没有考上大学的可能。因此，他们带着明确的目标和相对浓厚的兴趣来参加艺术专业的培训学习。艺术指导教师要善于抓住单亲家庭子女艺术生的这一心理特点，发挥艺术教师的有利条件，结合教学对他们的心理健康问题进行疏导。
结语：以上七点是本人对单亲家庭子女艺术生心理健康问题的教育对策初步探索，并在实施的过程相辅相成，交错重叠进行。实践证明已取得一定效果：这三名单亲家庭子女艺术生自我认识得到提高，情绪稳定，能坚持不懈地参加艺术专业培训，专业水平逐日提高。本人相信，通过上述单亲家庭子女艺术生心理健康问题的七个教育对策，能极大地帮助单亲家庭子女艺术生健康快乐地成长！
参考文献：
① 王呈祥.《奠基中国——教师的爱与责任》[M]. 海南出版社 2006年5月出版
② 严涛《我家孩子EQ高》[M]. 北京 海潮出版社 2007年6月出版
