文化自信引领预制社会主义核心价值观内化于心、外化于行，坚定理想信念，在教育强国、学习强国的生动实践中勇于担当，发挥中流砥柱的作用。中医药职业院校作为中医药文化传承发展的前沿阵地，应该在加强大学生文化自信培育方面发挥关键性的作用，其文化自信培育机制理论与实践研究十分必要且势在必行。
1.本项目研究的学术价值
1.1有助于丰富高职院校文化自信教育在理论研究和实践建构方面的广度和厚度。加强中医药职业院校传统文化教育引导工作，将有效提升学生的文化自觉自信意识，优化医学思维模式，提升以医者仁心、大医精诚为内涵的医学伦理道德。
1.2 为文化自信教育提供了一个系统、多元、有效的策略与模式。文化是社会的灵魂，是一个人的价值观所在，支离破碎的教育方式与内容起不到文化启迪的效果。本项目从全方位、全员、全过程维度出发，研究系统全面文化育人工作，将解决文化育人片面化、零散化的问题，形成具体方案纳入学校人才培养方案，教育和影响涵盖到学生在校理论学习和实习实践阶段，形成学校文化育人合力新格局、新架构。
1.3 本项目的研究方法和模式，为不同行业和领域加强文化自信研究与实践提供了理论范式和模式方法。
2.本项目的应用价值
2.1微观方面：可以直接指导中医药职业院校文化育人工作，中医药专业的学生由于对传统文化认知不足，存在文化不自信，文化思维不明确，人文素养欠缺，医学伦理知识缺乏等问题，系统的文化自信教育，浓厚的中医药文化氛围，明晰的文化自信和自觉意识，将有效提升学生专业素养和人文素养。
2.2宏观方面：可以应用到高职院校文化自信的理论研究和实践应用领域，研发针对性强、复制性强、操作性强的方案，起到交流互动、相互启迪的作用，并对大学生思政教育起到有力的借鉴和支撑。
3.本项目的研究对象
3.1基础理论研究：重点探析文化自信与三全育人模式的内涵和外延，具备初步的理论基础，奠定进一步研究的基础。
3.2中医药职业院校文化自信的内涵及外延分类，对育人的素材进行遴选与明确。
3.3中医药职业院校文化自信教育的意义和价值，探析对专业素质养成和人文素养、思政方面的作用和价值。
3.4三全育人格局下加强文化自信教育的体系、模式和构建理论研究。
3.5三全育人文化自信教育的实践验证研究，以进一步明晰理论框架，完善模式体系。
3.6中医药职业院校文化自信教育的特色研究。
4. 本项目的任务目标
4.1提升中医药职业院校对文化自信教育的重视程度，将文化自信培育工作纳入人才培养体系，采取具体举措开展有效性的教育引导工作。
4.2以现代职业教育理念为指导，依循学生认知接受现状，研发学校全员参与、全过程覆盖、全方位实施的四项文化元素、七模块教育、七步方法实施、五项协作保障的文化自信教育实施体系，有效实现文化自信教育的体系化、规范化和科学化。
4.3通过系统实施文化自信教育，切实提升学生对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的自觉认知和自信意识，增强学生专业认同，稳固专业思想，优化专业思维，培养终身学习能力；丰富学生人文素养，提升以“仁礼”为核心的医学伦理道德。
5. 本项目的研究思路
以三全育人模式为指导，遵循文化的冰山模式理念，按照系统论、集成化的原则，树立“大思政”“大文化”的理念，整合多方资源，纵贯在校所有时间段，涵盖所有模式与方法，形成多维度、全方位、多视角、多手段的立体多元文化自信教育体系，以达到强化学生文化自觉自信意识、提升思政水平、提高专业素养的作用和目的。
6. 本项目的研究内容与体系
围绕“文化自信教育”这一中心，细分教育素材为思政文化元素、专业文化元素、品德文化元素、传统文化元素等四项元素，析分为课堂模块、活动模块、实践模块、基地模块、环境模块、网络模块、实习模块等七模块教育，采取分解目标、对接路径、合力分工、健全体系、完善措施、强化保障、诊改反馈等七步方法，实施组织协作、制度协作、人员协作、校企协作、网络协作等五大保障措施，从全员、全过程、全方位加大文化自信教育力度，实现文化自信教育的针对性、连贯性和有效性。
7. 本项目的研究重点
7.1研发中医药职业院校的文化自信教育的素材和资料、选用文化素材的类型与内容、相关注意事项等，须具备中医药职业院校特点。
7.2研发形成纳入人才培养计划的三全育人视域下文化自信实施体系与方案，具有全员、全过程、全方位立体多维的特点，体系要形成对学生教育引导的针对性、可操作性和有效性，并且具备可复制性和可借鉴性，具有推动应用价值。
8. 本项目的研究难点
8.1对于文化自信教育中的七模块教育体系的构建与落实问题，尤其是七个模块的实施主体和落实方法，如何解决可操作性和有效性等问题。
8.2解决中医药职业院校学生第三年临床实践教学阶段文化自信教育的连续性难点。中医药职业院校各专业普遍采取在校两年理论学习、一年在实习单位临床实践等模式，第三年极易出现教育引导失控问题，导致前两年文化自信教育的成果荒废。为此，如何构建实习平台补齐文化自信教育的短板，加强校企合作、采取多种媒介持续不断接续文化自信教育，切实做到全过程文化育人工作，尤为关键。
9. 本项目的研究方法
9.1社会调查法
采取访问调查、问卷调查、个案调查等多种方法。收集、筛查、梳理并定性影响制约中医药职业院校文化自信教育的因素，广泛征求师生对于文化自信教育的建议和意见，在分析研判基础上，提出解决问题的应对策略与模式。
9.2文献研究法
通过网络、知网、读秀和学校图书馆、资料室进行相关的检索，对关涉文化自信的国家方针、政策以及理论、实践研究文献资料进行梳理、整理、归纳，从资料与数据等方面做好研究的基础工作，为下一步理论分析、研判与提升奠定坚实学理与数据基础。
9.3案例分析法
以山东中医药高等专科学校以及其他的中医药职业院校作为研究范本，对文化自信教育方面成功的案例进行分析研究，剖析成功要素，总结经验教训，有针对性地探讨加强文化自信教育的具体模式与方法。
9.4理论研究法
项目组对于前期通过社会调查、案例分析、文献研究所获得的感性材料和统计数据进行整理、分析、加工，上升为本质的、深刻的和系统的理性认识，以期形成文化自信教育的理论与方法，并把研究成果转化为论文、研究报告等理论成果。
9.5系统论方法
以系统的观点审视三全育人整体模式下的文化自信教育，从提升学生文化自信自觉意识助推综合素质提升的整体出发，秉承系统论方法的整体化、模型化、最优化三项重要原则，从系统与要素、要素与要素、结构与功能、系统与周围环境之间的相互关系、相互作用和相互制约中，对之进行考察和辩证分析，以达到处理文化自信教育的最优策略、模式、路径和方法。
参考文献:
[1] 史金虎. 新时代职业院校文化育人体系的重构：现实、原则与路径[J]. 职教通讯. 2021(05).
作者简介：郑民（1973—），男，硕士，教授，主要研究方向为文化应用与大学生素质教育。
