引言：新课程革新的准则需要教师在教学时重视学生的主体地位，鼓励学生在此过程中对问题进行更深层次的分析，从而提示学生的数学学习成效，学生也能在此过程中感知数学学习的奥秘。教师在教学时合理有效地创设教学情境能够将学生合理有效的融入生活中，从而更好地解决相关问题，提升课堂教学的效果。
一、营造活跃的教学气氛，激励学生主动提问
学生处于小学时期其心智并不成熟，所以需要教师对学生进行一定性的指引教学，帮助学生在此过程中找出问题、提问问题并且解决相关问题，以此更好的营造活跃的课堂教学气氛。每一名学生数学学习都有一定的差异性，这需要小学数学教师对学生的数学学习特征以及学习成效有一定性的了解，根据不同学生学习的形式有针对性地对其进行合理有效的数学教学，让学生能够在教师的专门化教学中学习和掌握到更多数学知识。教师需要运用不同教学方式进行课程的教学，让学生对教师有一种亲切感，在数学课堂中便会主动加入教学的课堂教学之中，并且积极回答教师的问题，与教师进行互动。在教师创设相应的教学情境时，学生能够从教学情境中发现自身在数学学习中存在的问题，并且敢于在课堂中提出问题，以此培育学生个人的总结归纳能力。教师在创设教学情境之后需要对学生进行分组，每一个学生在小组中进行积极的讨论，相互交流自身的观点和想法，提出相应的问题，教师再对学生进行一定性的指引教学，从而得到正确的答案。学生在提问题的过程中对该数学知识有一定性的了解，同时也能从教师的回答中巩固其基础知识。
二、提高教师专业能力
教师的专业教学能力在一定程度上影响着学生课程学习的效果。所以教师需要从教学中积累更多教学经验，巩固自身的专业知识，提升自身的专业教学素养和品质，以此提升课堂教学成效。教师需要提升自身的数学教学技能，扩展自身的数学教学品质，这是數学教学的基础。教师备课时需要对课程教学的重难点有一定性的了解，并且根据课本的知识拓展其教学内容，让学生在数学课堂中学习到更多课外的相关知识点。这需要教师充分了解学生的数学学习特质，以此创设相应的数学教学情境。教师在进行数学课程备课时，需要猜测学生可能会提出的问题，并且寻找最佳的讲解方式让学生在教师的讲解中更好地理解该问题内容的具体解题思路，教师在帮助学生解决相关问题时需要将其问题与课本知识内容和生活实际相结合，以此帮助学生提升其学习成效。此外，要想进一步强化和提升数学教师的教学品质和专业素养能力就需要教师不定期的去听其他教师的课堂教学，从其他教师的教学中总结归纳相关教学经验。学校还需要定期开展相应的教学培训，让教师知晓如何合理有效地创设教学情境，并让学生在相应的教学情境中主动提出相应的问题，以此提升数学教学的效果。教师需要主动向数学教学经验丰富的教师学习相关教学方法，主动认识和了解学生的学习特点和个人的性格特征，积极主动和学生进行合理有效的交流和沟通，以此推动教学技能的提升。
三、设计问题教学情境，培育学生学习理念
在数学课程教学中，教学情境的创设具有举足轻重的地位。一个恰当、生动的教学情境能够极大地激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到教学活动中来，从而有效提升数学学习效果。因此，教师在设计数学教学情境时，需要充分考虑学生的性格特征和学习特质，确保所创设的情境既符合学生的实际生活，又能有效激发他们的求知欲。
教师在设计小学数学教学情境时，要把握好问题的难度。提出的问题既不能过于简单，让学生觉得缺乏挑战性，也不能过于复杂，让学生感到无从下手。过于简单的问题可能无法有效激发学生的思维，而过于复杂的问题则可能让学生产生挫败感，从而失去对数学学习的兴趣。因此，教师需要根据学生的实际情况，设计具有适度挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中感受到成功的喜悦，从而增强他们的学习自信心。
其次教师在创设小学数学教学情境时，需要合理有效地融入课堂教学的相关知识点。这样，学生在参与情境活动的过程中，就能有针对性地学习和了解相关数学知识点，从而提高他们的学习效率。同时，教师还可以通过情境的创设，引导学生将所学的数学知识应用到实际问题中去，培养他们的应用意识和实践能力。
教师在创设数学教学情境时，还需要注意情境的梯度性。即从简单到难，慢慢深入，确保学生能够在此过程中逐步了解和掌握更多课程的相关知识点内容。这样的设计不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，还能让他们在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣和动力。教师可以通过将相关课文的知识点融入教学情境之中，以此丰富数学课程教学的内容和形式。这样不仅可以让学生在情境中更好地理解和掌握数学知识，还能帮助他们更好地解决相关数学问题。同时，这种教学方式还能培养学生的自主学习能力和创新思维，让他们在解决问题的过程中不断探索、尝试和创新。
综上所述，设计问题教学情境是数学课程教学中不可或缺的一环。通过创设符合学生性格特征和学习特质的教学情境，教师可以有效激发学生的学习兴趣和求知欲，引导他们主动参与到教学活动中来。同时，通过合理有效地融入课堂教学的相关知识点和注意情境的梯度性设计，教师还可以帮助学生在情境中更好地理解和掌握数学知识，培养他们的应用意识和实践能力。这样的教学方式不仅能够提升学生的数学学习效果，还能培养他们的自主学习能力和创新思维。
四、融合教学情境提出问题
数学教学最终的标准还是回归生活之中。所以教师需要合理有效地结合现实生活的具体内容和形式创设相应的教学情境，让学生在此过程中了解到生活中的方方面面都有数学的身影，数学的知识内容便是生活的缩影，以此重视数学课程知识的学习。学生能够在此过程中积极主动探究相关数学知识内容，并且主动完成教师所设计的教学任务，以此推动学生全方位学习和发展。教师在鼓励学生提出问题时需要给学生举例，鼓励学生按照教师的举例提出问题，确保学生提出的问题合理有效有价值，以此提升问题提出的效果。数学教学课堂具有多样化的特征，所以教师需要合理有效地利用这一特点融合数学教学情境，鼓励学生在该教学情境中提出相应的问题。学生在提出问题之后教师再鼓励学生在小组之中积极讨论，寻找正确地解决问题的方法和思路，以此更好的解答相关问题。学生在小组讨论时教师可以对学生进行一定性的指引，指引学生往正确的思路进行合理有效的思考和分析，在思考和分析的过程中总结和概括解决问题的方法和途径，帮助学生在日后的数学解题时可以运用相应的解题方法解决相应的问题。
结束语
综上所述，小学数学课程的教学合理有效的创设相应的数学教学情境能够让学生在此过程中更好地理解相关数学知识点的内容，同时也能在该教学情境之中提出具有价值的问题。学生在提出问题后教师需要对学生进行一定性的指引教学，帮助学生更好的解决相关问题，以此提升学生解决问题的能力，学生也能在此过程中学习和了解到更多数学知识点。
参考文献
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