古诗词是中华民族传统文化中的瑰宝，它以其简洁的语言和独特的艺术技巧，在叙述、描绘、抒情和表达情感方面发挥着独特的作用。在小学阶段，古诗词的教学得到了全方位的强化，让学生们去品味古诗词，思考古诗词，解析诗词中所包含的情感，体味其中的韵味，对于提高小学语文的整体素质至关重要。而古诗词又是中华传统文化的一个重要部分，学生通过古诗词的学习，也能加深对中华传统文化的了解，从而提高他们的国家荣誉感，让他们自觉地肩负起中华传统文化的责任。因此，重视古诗词教学，优化古诗词教学方式，不仅是教学的需要，更是时代发展的需要。
一、小学语文进行古诗词教学的意义
1.成才成人
古人云：先成人后成才，小学生学习古诗词可以有效地做到这一点。古诗词最大的作用除了记载一些事情外，更多的时候，是作者有感而发之后所写下的，在我国漫长的历史上，那些能够被保存下来，并且被广泛传播的作品，肯定有它的独到之处，或者是激起了大多数人的共鸣，或激起了一部分的情感，古诗词中可能蕴含着作者大半辈子的哲理，小学是学生世界观初步形成的时期，用这样一首充满了人生哲理的古诗词来教导小学生，可以有效地让学生接受新的理念，让他们去思索古诗词中的哲理，初步建立起自己的世界观，帮助他们成长、成人。
2.开拓眼界、修养身心
古诗词中不仅蕴含着丰富的人生哲理，也蕴含着对美好事物的记录，对理想生活的期望与向往，学生通过古诗词的学习，可以很好地培养学生对自己的未来生活的设想与展望，此外，古诗词的魅力在于它所具有的对称美和韵律美是其它问题所无法比拟的。古诗歌，在唐代被称为唐诗，而唐诗大部分都是七言、五言的形式，到了宋代，便以词的形式出现，不管古诗词以何种形式出现，作家们的创作都离不开韵律和声调——平仄。所以，在这样的环境下，小学生学习古诗词可以有效地开阔视野，修养身心，培养自己对美的感受。
二、小学语文古诗词教学策略
1.朗读背诵著名篇章
在进行小学语文教学工作时，教师要注意到古诗词教学中使用的教学策略，把朗读背诵著名古诗词篇章当作是学生掌握小学语文知识的一种重要策略，并在教学实践中探索出更好的古诗词教学方法。小学语文课本中有很多古诗名篇，这些名篇都是要让学生熟记的语文知识。老师要鼓励学生们仔细地背诵这些语文知识内容，这样才能在持续强化训练的同时，让他们的朗读和背诵能力得到提升，使他们的语文基础更加牢固。在学习古诗词的过程中，学生能够充分认识到背诵和朗读古诗词的积极作用，进而提升自己的学习水平。
比如，在讲授《芙蓉楼送辛渐》这一内容时，老师要先给学生们介绍这首诗中的一些生僻字，教他们正确的读音，为学生接下来的朗读背诵做好准备，积极以朗读背诵作为学生深入掌握这首古诗词的教学策略。在老师的引导下，学生们要认真地朗读这首古诗，学会使用古诗中的描述方法，并且要把这首古诗背下来，这样才能对这首古诗有更深的了解。
2.反复品读古诗词的内容，适度讲解
在进行古诗文的教学过程中，要注意培养学生的阅读和领悟能力，运用各种方法，让学生一遍又一遍地品读古诗。与此同时，老师适当地给学生讲解，使他们在品读古诗的同时，对古诗词的内容有一个初步的了解。另外，许多古代诗歌中蕴含着作者的情怀和志向，这就要求学生通过反复的品读来增强体验。
比如，在教学《望洞庭》时，要让学生把古诗念得准确、流畅，并能熟练地背诵出来。在教学初期，老师要指导学生一遍又一遍地阅读这首诗，在阅读的过程中，了解这首诗的内容，领悟这首诗的意境，同时也能感受到这首诗中所表达的情感。在教学中，教师可利用多媒体手段，让学生体验洞庭湖的美景，体会到大好山河的壮美。在此情况下，教师再引导学生对该诗进行反复品读，学生也会更加容易接受。在阅读的过程中，老师可以给学生讲解诗歌中的词语，并穿插介绍洞庭湖的风光。这样，学生阅读课文的积极性就会提高，学习的兴趣就会被激发出来，从而达到良好的教学效果。通过反复品读古诗词内容，辅以适当的解说，可以提高学生的学习兴趣，提高教学效果。不论是老师，还是学生，都实现了各自层面的突破，能力也有所提高。
3.要多进行情景互动，在古诗词的内容上进行拓展与延伸
小学生喜欢玩耍，他们有较强的创造力、想象力、记忆力。所以，在教学中，老师要根据学生的实际特征，设计更多的情境互动，保证学生能在游戏中学会知识，同时也能激发他们的学习热情。
例如，在讲授《九月九日忆山东兄弟》这一课时，教师可先让学生自主朗诵，然后将诗中的具体内容与情景联系起来，让同学们结合古诗词的情景来进行有效的联想，看看他们是否能更生动、形象地表现出王维身处异乡的思乡之情。在课堂教学中，教师运用情境互动的方式，一方面能极大地提高学生对学习的兴趣；同时，也能激发学生更深层次地去体会创作者的情感。
4.加强实践教学
要想在小学语文中有效地开展古诗词教学，就必须强化实践性教学。目前，我国小学语文诗歌教学主要集中在理论知识的传授上。这种教学方法不但比较枯燥，而且还会使学生很难了解古诗的意思，严重影响了学生学习古诗词的积极性。所以，老师在进行教学时，必须要将小学生的年龄特征考虑进去，用更直观的方法来进行教学，这样才能使学生对古诗的意义有一个真实的了解。而要达到这个目的，老师可以利用多媒体的形式，利用声音、视频、图片等手段，让学生对古诗词中的形象和景物有一个直观的认识。如果条件允许，老师还可以把学生带到室外，去体验古诗词中所描绘的景象。这既适合小学生的年龄特征，又能使学生在课堂上更积极、更有主动性，从而可以有效提升教学效率。
5.注重情感的代入。
古诗词具有特有的音律美和节奏美，对学生来说，前后押韵的古诗词更能引起他们的阅读兴趣，所以，在进行古诗词教学时，要完全贯彻阅读教学的思想，对教学方式进行革新，让学生在反复多次阅读中，对古诗词的内容进行一遍又一遍的思索，认真地进行阅读，这样做之后，学生对古诗词的理解与感悟自然而然也就增加了。此外，在教学过程中，老师要对学生的情感进行引导，使他们在掌握阅读技能的同时，也要对古诗词的情感有更深的了解，以某种情感为阅读的基调，认真地体会古诗词的艺术，了解每一位诗人的心境，从而使自己的情感更加充实，使学生对吉诗的学习不再局限于文字，而是要从多个方面、多个角度去了解古诗词的韵味，从而提高学生的语文素养。
结语
总之，在学习古诗词的过程中，由于白话与古文之间的差别，学生无法了解古诗词的内容，常常会产生畏惧心理，从而失去了学习古诗词的动力。在教学中，老师可以灵活地使用多种教学方式，让学生们对古诗词的学习兴趣得到最大程度的激发，注重对学生自主探索能力的发展，调动他们的积极性，让他们对古诗词有更深的理解，喜欢上古诗词的学习，从而增强他们的文化底蕴。
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