目前，在高中语文的古诗课堂上，大部分教师都是通过讲、读、翻译、背诵等方式来进行的，并没有对古诗词进行深入的了解和欣赏，导致在对古诗词的学习与理解上出现了片面性和浅层次的发展，这就不利于对传统的传承与发展。所以，将群文阅读引入到古诗教学中，用题目阅读的方法，通过对一套诗的研究，扩大了高中学生的阅读范围，明确了他们的核心内容，夯实了他们的语文基础。因此，本文对高中语文古诗词群文阅读的内涵及优势点，以及实施语文古诗词群文阅读的策略作了初步的论述。
一、以核心素养为指导的高中古诗词群文阅读的重要意义
(一)在教学中培养学生的自学能力，感悟古典诗词的韵味
当前，高中的古诗课存在着呆板、内容单一等问题，导致了在现实生活中，学生的注意力不集中，对古诗的学习兴趣也不强。群文阅读强调的是学生之间的互文阅读，强调用阅读来推动作文，改变了教室的教学模式，用多样化的方法来推动改革，从而更好地调动了同学们的学习积极性。这对于引导高中阶段的中学生来说，既可以感受到阅读的魅力，又可以体验中国传统文明，培养爱国情怀，全方位地开展德育工作。在高中古诗词的阅读教学中，可以使学生完全沉浸在学习中，增强学生的学习兴趣与积极性，加深对古诗中蕴涵的哲理内涵的理解，体会中国传统文化的魅力，从而提升学生的综合素质，实现德智体美劳的全面发展。
（二）提高学生综合素养，丰富教学内容
群体阅读是一种以主题为中心的教育方式，采用单一的教学方法来指导学生的思维。这就要求中学语文老师具有较高的文化素质和较广的知识储备，这样才能从多个方面、多层次地进行美育教学，全面提升学生的语文综合素质。教师通过对古诗词的综合分析，归纳出其特点，文学类型，经典文化等要素，从而丰富了课堂教学的内涵，从而让他们意识到自己在诗歌中的“螺旋”。与此同时，教师要对所学的内容进行认真、系统的整理与分类，这样才能让学生对古诗的学习内容有一个全面而全面的把握，它可以让你更好地理解和记住，同时，也可以促进语文教师的教学活动。
二、高中语文古诗词群文阅读的教学策略
1、明确主题，精选素材
文章的选题是开展群文阅读教学的关键。在实际的教学过程中，教师应针对不同的学生，对其进行恰当的主题设计，把握重点，选择合适的材料，才能保证阅读的顺利进行。基于这一点，教师要全面掌握本课程的重点、难点，并在课外引入一些有代表性的、通俗易懂的古诗，以确保学生的参与与渗透。因此，在进行古诗教学的过程中，要从主题入手，构建不同类型、不同方向、不同内涵的阅读问题，并将相关的论述融入其中，让同学们在阅读和思考的过程中，更好的把握文章的精神实质。就拿曹操来说，我们可以通过《短歌行》《观沧海》《度关山》《龟虽寿》来深入分析作者的情感和抱负，体会他求贤若渴，建功立业的强烈愿望。又如以“登高”为主题，通过对杜甫《登高》、崔颢《黄鹤楼》、王维《九月九日忆山东兄弟》等的赏析，体会“登高”之气象。
2、启发教学，目标阅读
大家都知道，班上的人都是以学生为主的。在课堂上，教师要注重引导，调动学生的思考能力，调动学生的探究意识，使学生始终具有自主探究、高效思考的能力。而在语文课堂上，也要掌握好阅读的题目，对其进行正确的指导，让他们能够在课堂上进行提问，通过这种方式，不仅可以锻炼学生的思考能力，还可以通过对文本的解读，培养自己的阅读意识，提高自己的英语成绩。若要读《赤壁千古情》，可以通过《念奴娇·赤壁怀古》，《赤壁赋》，《定风波》等，了解苏轼当时的心境与生活状态，然后预设一些阅读任务，例如：赋赤壁风光如何，为什么《念奴娇·赤壁怀古》里会有周瑜，《论苏轼在《赤壁怀古》中的感情差别》，让同学们更加深入地了解诗词的内涵，提高欣赏水平。
3、深化内涵，注重理解
群文阅读是一种有效的阅读方式，它的价值意蕴是其内在的深层含义，是一种有效的学习方式，从阅读主题和阅读流程上，逐步养成良好的阅读习惯，促进其创造性思维，批判思维，语言思维能力的培养。在教学过程中，要注意对阅读观念的渗透，以确保结构化与群体化的组织效应，让他们在众多的作品中提取要点，掌握其中的思路，进而提高自己的文艺素养。比如《梦游天姥吟留别》，教师可以将《蜀道难》和《将进酒》等诗歌引入到教学中，激发他们对李白诗歌形象、技法和情感的认识，进而对其“天人合一”，“达与隐”，“穷与达”，“理想与现实”等思想进行深入的思考。
4.教师和学生要进行交流，共同学习
我们都知道，课堂并非只有老师一个人的课堂，更多的是师生之间的合作。在进行群文阅读的过程中，要解决学生上课时注意力分散、疲劳的问题，那就是在课上进行更多的交流，更多地进行互动。在课堂上，老师可以安排分组讨论，来解决大家的共同问题，也可以提出新的疑问，提出新的观点，同时也可以调动学生的创造性。老师也可以在课堂上适时地停顿一下，对课文进行适时的补充、讲解。也可以举办知识分享会，让学生自由地发表自己的看法，将自己在阅读过程中遇到的问题，得到的新知识，阅读体会等等。而且，也可以结合阅读资料来安排阅读小短剧，同学们不管是表演短剧，还是看短剧，都会对文章有更深的了解。老师要在课堂上多给学生一些主动权，与他们进行沟通，让他们自己去学习。
结语
总而言之，通过明确主题，启发教学，深化内涵等各种教学方法，将语言教学与古诗教学相融合，既可以增加学生的阅读广度和理解的深度，同时，还能有效地提高核心思想、语文运用和文化渗透能力，这样，使学生的整体素质得到了更大的提升。与此同时，在语文阅读教学中，要把学生放在主体地位，要把发展作为自己的目的，让他们在语文阅读的学习中得到锻炼，培养出一种好的阅读习惯，并掌握多种文字的抽取和综合的阅读能力，提高高中生的阅读水平和语文素养，促进了教学改革的进一步深化。
参考文献：
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