农村留守儿童，其父母不能每天亲密地陪伴在他们身边，只能让他们留守在家，由老人照顾生活及学习。学生失去了父母的关爱，久而久之，就会在生活、心理健康和教育等方面出现问题。农村留守儿童是需要得到重点关注的弱势群体，应该重视其心理健康问题，结合农村留守儿童的心理特点，展开心理健康教育，培养其坚强、乐观的性格，减少自卑、抑郁情绪的产生，能够健康、快乐地成长。
一、农村小学留守儿童的心理问题
（一）心理扭曲
由于农村的留守儿童长时间没有与父母接触，从而引起他们与父母之间的交流少，亲子活动更少。留守儿童跟父母的代沟更难跨越，久而久之，留守儿童们就会更加想与父母一起生活，期待跟父母常常见面，但这个愿望却没法实现。那么，这便造成了留守儿童在某种程度上较其他儿童更为敏感，在与他人沟通交流的过程中存在一定的障碍，甚至出现自闭、抑郁等心理问题。而这也正是由于亲情的缺乏与长期无法得到正确的心理干预。有些留守的儿童甚至对父母有着了一定的仇恨心理，出现不良心理现象。然而这都不利留守儿童以后的发展，并且容易让他们在今后的成长中走入歧途。对此，教师和家长都应该高度重视，帮学生形成良好健康的心理状态。
（二）性格缺陷
部分留守儿童与爷爷奶奶等长辈一起生活，被祖辈溺爱，使留守儿童无法积极向上地发展。留守儿童在性格上的缺陷直接影响了其与他人的沟通交流，甚至对其日常生活造成较大的影响。
（三）心理封闭
在儿童的生长阶段，父母是重要的依靠，能够给予其安全感。而留守儿童的父母无法陪伴在其左右，得不到父母在情感上的关心与呵护，容易形成自卑心理。尤其是对比其他家庭儿童时，会加剧其自卑感。在自卑心理的影响下，留守儿童在学习、人际交往中缺乏自信，在学习中遇到困难时，不会主动寻求老师、同学的帮助，而是独自思考、研究，无法解决问题时，容易产生自我怀疑的心理，形成消极、悲观的心态，导致学习效果不理想。自卑心理的产生，会妨碍儿童的学习，导致学习成绩的下降，会进一步增加其自卑心理，进而形成恶性循环。在人际交往中，留守儿童不愿主动与他人进行沟通和交流，而是将自己封闭起来。留守儿童的心理较为敏感，担心受到来自他人的嘲笑、排斥。自卑心理的产生，对于留守儿童的成长发育有着负面影响。与此同时，留守儿童在学校学习期间，师生之间缺乏沟通，教师在不了解实情的情况下，对于留守儿童的关心不够，未能及时发现学生的心理问题，心理疏导工作不到位。对于学生不好的学习表现，过于严厉地进行批评，可能会打击学生的自信心，加重其自卑心理。
二、农村小学留守儿童心理健康教育有效开展策略
（一）实施关心关爱教育
农村地区的留守儿童因长期缺少父母的爱，从而小学教师能够通过教师的关爱教育，弥补留守儿童这一关爱的缺失。小学老师对于留守儿童的关心关爱，不仅是体现在教学过程中，然而更加重要的是生活中对于留守儿童有关系关爱。我们在增加对农村留守儿童的关心关爱的过程中，首先要主动地与相应的留守儿童进行有效交流，在交流的过程中，要为留守儿童进行相对的心理教育，并且重视观察留守儿童在沟通中说出的信息，从而去了解不同的留守儿童不同心理和性格特征。在掌握留守儿童心理特征的基础上，我们还要对留守儿童进行持续地沟通和交流，才能有助他们解决生活、学习中的问题，促进他们对于教师产生信赖。在展开小学集体活动的过程中，我们还会引导留守儿童，同大家更为充分地展开交流互动，在班集体的大环境中逐渐融入集体，从而更加利于留守儿童的社会性发展。在留守儿童过生日的时候，我们还会组织班集体中的全体学生，与教师一同为相应的留守儿童庆贺生日，促使他们能够感觉到小朋友与教师对他们的关怀。
（二）创建农村留守儿童爱心驿站
在全社会的大力支持下，部分农村地区建设了农村留守儿童“爱心驿站”，站内工作人员均为学校教师及当地社会志愿者。这些爱心人员在驿站中临时充当留守儿童的“父母”，通过“一帮一”的形式与留守儿童“结对子”。爱心父母虽然是临时性的，但却能给予留守儿童足够多的关怀，从而弥补留守儿童身上的亲情缺失。在实践活动中，这些爱心父母如同对待自己的孩子一般，耐心教育留守儿童，细心培养留守儿童，同时积极了解他们的身体状况、心理状况，让留守儿童感受家庭与亲情的温暖。通过“爱心父母”“爱心朋友”等角色，为农村留守儿童提供畅所欲言的平台，有利于进一步了解农村留守儿童心理现状，进而为其带来良性的心理健康指导。
（三）构建农村留守儿童家校共管平台
在留守儿童教育过程中，学校发挥着至关重要的作用。现阶段，一些农村地区创建了“家校共管”平台，在节假日时期对农村留守儿童家长进行专业培训，开设短期培训班，向其传授教育留守儿童、管理留守儿童的经验与技巧。通过“家校共管”模式，为留守儿童的学习与成长营造良性环境，避免其过度堆积心理问题，导致心理压力极大，进而走上歧途。
（四）构建良好的家庭教育环境
留守儿童的心理健康教育，需要学校、家庭的共同努力。家庭教育对于儿童的身心生长产生着重要的影响，这是学校教育无法替代的。缺少父母的教育和关爱，留守儿童的个性发展、心理成长会受到影响。学校需要与留守儿童的家长保持联系，能够及时反馈留守儿童在校内的学习情况，并将儿童的心理问题详细告知家长，强调心理健康教育的重要性，并要求家长参与到留守儿童的心理教育中，做好亲情教育。家长需要利用微信、电话，与留守儿童保持联系，尽量进行视频通话，关心儿童的学习、生活，能够在心灵和情感予以抚慰。留守儿童能够从中感受到父母的关心和爱护，充分满足其情感需求。
（五）关于倾听儿童心灵的心声
对于留守儿童来说相对于其他学生来说，对情感要求会更高，由于他们缺乏与家人们沟通的机会和缺少更多来源于父母的关心和关爱，从而导致了他们情感上会经常出现一些问题，比如说对人冷漠、不善于交际、情感悲观、性格过于孤僻等等，甚至还有可能会因为这些原因从而导致一系列的心理疾病产生，比如：过于自卑敏感、非常容易爆怒、忧郁症、焦虑综合征等，因而这些学生的叛逆反心理也会更加的强烈，因此，作为一名教师应该多多关心学生，对于有心理上有问题的学生应该积极帮助，努力的想办法与他们进行交流，去倾听他们内心的真实想法和感受，从而根据他们内心的想法对他们进行一些帮助和改善，只有这样才能更有效地去帮助他们的内心更好地健康生长。
三、结语
农村小学留守儿童教育问题、心理教育问题，直接关乎我国未来人口素养与质量。高效发挥互助模式作用，帮助农村留守儿童解决心理问题，有利于真正解决农村留守儿童教育问题，提升农村劳动力素质，增强未来人口素质，为创建社会主义和谐社会未雨绸缪。
参考文献：
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