古诗词是我们中华民族优秀传统文化的瑰宝。在我们传统的古诗词教学中一般以教师讲授为主，运用多媒体的手段欠丰富。根据当下学情来看，有些学生对古诗词的学习兴趣不大，鉴赏古的能力欠佳。《高中语文新课程标准》（2017年版）明确指出：“要培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。”在当下自媒体时代，信息技术手段多样，笔者认为可以利用多媒体技术来丰富古诗词教学的策略。这样既有利于丰富课堂教学内容，又有利于激发学生学习古诗词的兴趣，提高学生鉴赏古诗词的能力，促进学生语文核心素养的养成。那么，我们该如何开展呢？笔者尝试从以下三种策略进行探究。
一、运用信息技术搜集古诗词资料
古诗词有特殊的格式及韵律。诗按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。唐代以诗歌为主，按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗等。而在宋代则以词为主。
我们在鉴赏古诗词常用的方法有知人论世，但学生对古诗词的知识、作品作者、写作背景等相关内容了解不多。在传统的课堂上，一般以老师补充讲授为主，但往往学生听过后没有什么印象。现在学生都有手机，家里也有电脑。我们可以充分发挥手机、电脑的正向作用，鼓励学生利用周末时间通过手机、电脑搜索古诗词的相关资料，分类整理。让学生分小组去完成，并制作成PPT，上课的时候可以以小组为单位，派代表上去分享。这样学生动手、动脑，又学会了沟通，更主要的是他们懂得运用多种信息技术去搜索资料，掌握了一种学习的技能。而且通过小组合作的活动模式去完成这项任务，他们会觉得很有趣，也有成就感，对知识点的记忆会更加牢固。比如，在教《虞美人》的前一个周末，我就分小组布置了任务，让学生分别去搜集李煜做帝王的经历、李煜的文学成就、《虞美人》的写作背景、虞美人的故事等资料，并制作成PPT。在课堂上，各个小组代表作了精彩的发言，他们讲得非常有条理，其他同学也感到了“小老师”的讲解有“新意”，课堂气氛活跃。而且小组之间有一决高下的良好竞争的氛围，他们在下一次准备的时候会更认真、更充分、更团结了，他们学习的兴趣也更浓厚了。
另外，学生也可以运用多种信息技术，对古诗词的相关知识进行梳理、归类，例如学生可以运用电脑制作形象的思维导图，对不同类别的的诗词进行梳理。
二、在古诗词教学中融入信息技术
在古诗词教学过程中，我们同样可以融入信息技术。比如，在使用音频导入、配乐朗读、画面再现等。具体操作如下：
（一）音频导入
课前导入是一个比较重要的环节，它关乎到整节课的效果。我们可以抓住这个关键点，运用多种信息体技术，激发学生学习古诗词的兴趣。一方面，我们可以通过音乐导入的方式，渲染课堂气氛，让学生提前进入到古诗词的音乐意境中。例如，在学习李清照《声声慢》的时候，课前我播放了一段忧伤的轻音乐，本来热闹的教室安静了下来，学生慢慢地沉浸在忧伤的音乐旋律中。这有利于学生感悟这首词的情感。另一方面，我们也可以通过播放与古诗词有关的视频，吸引学生的眼球，激发他们学习的兴趣。例如，在学习秦观的《鹊桥仙》的时候，我播放了牛郎织女的视频，虽然这个故事学生已经耳熟能详，但以视频的方式出现，他们还是比较感兴趣的。因此，我们可以充分利用多种信息技术进行古诗词学习的导入。
（二）配乐朗读
朗读是古诗词教学中的一个重要环节。朗读的方式有多种，可以是教师示范朗读，也可以是学生自由朗读。笔者比较喜欢在朗读这个环节加入多媒体的元素。我们可以通过电脑下载这个篇目的音频或视频朗读，播放给学生模仿朗读。另外，若教师自己示范朗读或让学生集体朗读的时候，可以加上一段配乐。配乐朗读，学生能更好地融入到古诗词的意境中去。例如，在学习杜甫的《登岳阳楼》时，我加了一段伤感的背景音乐进行示范朗读。当我带着哭腔读到“凭轩涕泗流”时，学生也不由自主地哽咽了，他们在我的配乐朗读中感悟到诗人因国家动荡不安、自己报国无门而悲痛至极。笔者认为，把多种信息技术融入到古诗词的朗读中去，有利于学生读懂内容，读透情感，并在朗读中感受古诗词之美。
（三）画面再现
由于相距久远，对于古代的一些人、事、物，学生有时候是难以理解的。这个时候，我们可通过信息技术进行图画创设，情景再现，让学生更好地理解古诗词的内容。例如，在学习张若虚的《春江花月夜》时，我运用了图画创设，把一幅由春、江、花、月、夜这五种事物而构成的美丽月下风景变幻图通过多媒体幻灯片显示出来，让学生在美丽的图画情境中去感受诗人笔下大自然的奇丽景色、宁静恬谧的境界，想象游子思妇的美好爱情，思考人生哲理、感悟宇宙的深邃，在情、景、理水乳交融的优美深邃的意境中陶冶自己的性情。在这样的图画情境中，不用教师多加解释，学生已明了这首诗的美妙，并陶醉其中。
（四）听唱诗词
在古代很多诗词是可以用说唱的。它们本来就有韵律美，不仅朗朗上口，唱也别有一番风味。因此我们可以通过信息技术，在古诗词教学过程中，以听唱的形式让学生更好地区感受古诗词的韵律美。例如，我在上李煜的《虞美人》时，不仅给学生听这首词，还以歌曲的形式唱给学生听，让学生在优美的旋律中去感悟李煜所抒发的亡国之恨、离家之痛、思乡之苦。我还让学生学唱这首词，这样他们不仅能很快地把这首背下来，还能更好地理解这首词。
其实，央视大型文化节目《经典咏流传》就把古诗词改编成歌曲。比如《木兰诗》《鹊桥仙》《定风波》《将进酒》等，都被改编为歌曲。所以，我们也可以借助多媒体，把这些歌曲放给学生听，让学生跟着去唱。这种方式远比老师反复讲授、介绍更直接、更真切。可见，通过多种信息技术在古诗词教学中引入音乐，不仅能激发学生学习古诗词的兴趣，也能让学生感悟诗词的音律美、情感美。
三、运用多媒体演绎古诗词
《高中语文新课程标准》（2017年版）明确指出：“高中语文新课程的基本特点是工具性和人文性的统一，是进一步提高学生的语文素养，为终身学习和有个性的发展奠定基础，应该贯彻的理念是注重语文应用，审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。”我们除了可以利用信息技术帮助学生去理解、鉴赏古诗词外，还可以利用信息技术让他们把所学到的知识拓展演绎出来。例如，我们可以鼓励学生利用抖音拍摄诵读的视频，并在班级微信群进行分享，并选出优秀的诵读者。另外，我们还可以让学生分小组进行经典诗词场景的演绎，加深他们对作品的理解，激发他们学习古诗词的兴趣。我们还可以鼓励语文功底好的学生写诗词。这样有利于我们优秀的传统文化的传承！
综上所述，把多种信息技术融入到古诗词教学中来的教学策略，既能激发学生学习古诗词的兴趣，又能提高学生鉴赏古诗词的能力，并能促进学生语文核心素养的养成。
参考文献：
[1]《普通高中语文课程标准》（2017年版）中华人民共和国教育部制定，人民教育出版社
[2]湛蓊才：《课堂教学艺术》[M].湖南：湖南师范大学出版社，2001.2
[3]冯克诚、西尔枭：《教学改革手册》[M].北京：中央编译出版社，1996.3
