古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，在初中语文教学中占据着重要地位。然而，传统的古诗词教学在很大程度上注重诗词的背诵和解读，缺少对学生审美情感的引导和培养。审美教育视角下的古诗词教学，强调培养学生的审美情感和审美能力，使其能够在欣赏古诗词的过程中获得美的享受，并在情感和思想上得到深层的体验和启发。本论文旨在探讨如何在初中语文古诗词教学中应用审美教育的策略，以期能够提高学生对古诗词的欣赏水平，促进学生综合素质的全面提升。
一、审美教育的概念和意义
审美教育是指通过对美的感知、欣赏和判断能力的培养，帮助个体形成正确的审美情感和思维方式，提高其对美的认识水平，从而达到提升个体艺术修养和审美素养的教育活动。审美教育的意义在于培养学生对美的感知和欣赏能力，提高他们的审美情感和审美能力，培养学生的审美情操和审美情感，丰富他们的文化修养，提高他们的综合素质，促进身心健康发展。审美教育有利于开发学生的艺术潜能，增加其文化自信心，促进学生个性全面发展，增强社会责任感。
二、古诗词教学的问题分析
（一）重视诗词背诵而忽视审美情感培养
传统的古诗词教学过于偏重于诗词的背诵和讲解，忽视了学生审美情感的培养，这导致学生对古诗词的欣赏成为一种被动的、机械的过程。此外，由于课堂教学往往注重古诗词的意义和格式解释，学生容易忽略了对古诗词的情感共鸣和审美体验，使得古诗词教学过于晦涩和乏味，难以引起学生的兴趣和热情。因此，需要在教学中引入更多能够唤起学生审美情感的元素。
（二）缺乏与学生实际生活联系的内容
一些古诗词教学内容与学生的现实生活脱节，难以引起学生的兴趣和共鸣。这种情况使得学生难以将古诗词与自己的实际经历和情感联系起来，容易产生审美疏离感和距离感。这缺乏实际生活联系的内容会削弱古诗词教学的吸引力和影响力，让学生难以真正理解和欣赏其中的意境和情感表达。因此，有必要重新审视教材内容和教学方式，使古诗词教学更贴近学生的实际生活，为学生提供更丰富、更有启发性的审美体验。
（三）缺乏创新的教学方法和手段
部分教师在古诗词教学中过分依赖传统的黑板书写和讲解，缺乏多样化的教学手段和活动设计。这种现象导致学生的参与度不高，学生可能缺乏对内容的深入理解和对古诗词的实际感受。随着科技和教育手段的发展，教学方法和手段的创新至关重要。教师需要充分认识到多样性和互动性对于提高学生学习效果的重要性，探索更加适合学生特点和教学内容的教学方法。
三、初中语文古诗词教学中审美教育的策略探究
（一）诵读经典古诗词，体会其中韵味美
诵读经典古诗词是古诗词教学中的重要环节，通过朗诵，学生能够亲身感受古诗词中蕴含的情感，领略其中的意境和韵味美。学生可以通过朗诵活动展现古诗词所传达的情感和意境，进而深化对古诗词的体验和理解。这种亲身参与的方式有助于学生产生情感共鸣，增强对古诗词的热爱和理解。在课堂上，教师可以组织学生进行集体朗诵，也可以让学生个别展示，从而培养他们的表达能力和自信心。通过朗诵活动，学生能够更深入地理解古诗词的文化内涵和审美价值，感受古诗词背后的历史和情感积淀，提高学生的审美修养和艺术鉴赏能力。教师还可以引导学生在朗诵后进行分析和讨论，分享彼此的感悟和体会。
（二）创设古诗词情境，感受古典美意境
创设古诗词情境，感受古典美意境，是初中语文古诗词教学中重要的审美教育策略之一。通过创设古诗词情境，教师可以带领学生进入古代的文化背景，让他们感受古诗词所描绘的意境，体验其中蕴含的审美情感。这种情境创设可以通过课堂布置、音乐、绘画、表演等多种形式呈现，营造出与古诗词相契合的情境，增强学生对古诗词的情感共鸣和理解。在情境创设中，老师可以利用多媒体技术，比如投影仪展示相关的图片、音频，构建出古诗词所描绘的场景，在学生脑海中勾勒出古代的山水风物或者宫廷文化。同时，老师还可以邀请学生身着古装、试着吟诵古诗词，或者进行古代礼仪的模拟，使得学生更加深入地感受古典美意境。
（三）深入挖掘美学元素，深刻感知古诗词
深入挖掘美学元素，深刻感知古诗词，是初中语文古诗词教学中的重要策略。通过深入挖掘古诗词中的美学元素，可以帮助学生更加深入地理解古诗词背后的音韵、意境、修辞等审美特点，提升他们的审美情感和鉴赏能力。在教学中，教师可以针对不同的古诗词作品，对其进行深入的解读和分析，包括对古诗词的音律、意象、表达方式等方面展开讲解，引导学生从中发现美的踪迹。同时，也可以通过对古诗词中所蕴含的哲理思考和情感抒发进行讲解，帮助学生深刻领会古诗词所表达的情感和内涵。教师还可以结合绘画、音乐、手工制作等多种形式，让学生从不同的艺术角度去感知古诗词中的美学元素，比如用水墨画描绘古诗词所表现的景象，或者通过音乐表现古诗词的情感，让学生通过多种艺术形式展开情感共鸣和理解。
（四）知识迁移，培养文学审美创造力
知识迁移，培养文学审美创造力，是初中语文古诗词教学中重要的策略之一。通过知识迁移，教师可以引导学生将古诗词中所蕴含的美学元素运用到现实生活和创作中，培养他们的文学审美创造力，同时加深对古诗词的理解和欣赏。在教学中，教师可以借助课外阅读、写作等活动，引导学生运用古诗词中的意境或表达方式来创作短诗、散文等文学作品。鼓励学生将古诗词中所感知到的审美情感与自己的情感和经历相结合，进行文学情感的迁移，进而创作出具有个人特色和情感共鸣的文学作品。教师还可以借助跨学科的教学方法，将古诗词中所反映的思想内容与其他学科的知识进行联系，引导学生进行跨学科的思考和探索。例如，可以结合历史、地理等学科知识，探究古诗词所反映的历史文化背景，或者结合音乐、美术等艺术形式，让学生体验和表达古诗词中的审美情感。
结束语
在审美教育的视角下，初中语文古诗词教学的策略探究具有重要的意义。通过本文的讨论，我们可以看到，传统的古诗词教学存在诸多问题，针对问题，我们探讨了一系列的策略，这些策略的提出旨在引导教师更加注重学生的审美体验和情感共鸣，提高古诗词教学的趣味性和互动性，加深学生对古诗词的欣赏和理解。通过审美教育视角下的古诗词教学策略，可以促进学生审美情感的培养，丰富学生的文学素养，提高他们的审美能力和创造力，培养综合素质。同时也可以激发学生对中国传统文化的兴趣，加强对历史文化的认知，促进学生全面发展。
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