本科院校是为社会输送人才的主要场所，其设立的目的在于为社会发展培养适合的人才，为社会经济发展提供人才支持。而要想保证所培养人才能够满足社会发展需求，需要加强校企合作，邀请企业参与人才培养中，为本科院校提供多方支持。为此，需要本科院校在财务管理专业中构建双元制育人模式，根据地方市场需求进行人才培养，不断为地方发展输出适合的财务管理人才，发挥双元育人机制引领作用，推动财务管理专业教学创新发展。
一、基于校企“双元”育人机制创新财务管理专业教学模式的意义
（一）强化财务管理专业实践教学水平
基于校企双元育人机制创新财务管理专业教学模式，能够提高财务管理专业实践教学水平。伴随新时代的到来，推动了企业信息化进程，与此同时对于财务管理人才培养提出了新要求。但是传统财务管理教学模式存在重理论轻实践的问题，导致本科院校培养人才难以满足企业岗位要求。而根据校企合作双元育人机制创新财务管理教学模式，本科院校应改变传统教育理念，在学校中组建双师型师资队伍，为财务管理专业教学培养一支实践能力过硬、专业素质高的教师团队，这一双师 团队建立，能够帮助专业教师更多了解企业岗位要求与职业标准，能够大大提高教师实践教学能力。与此同时，在校企合作双元育人机制引领下，双方还会共同建立实践课程与实践教育基地，为学生提供企业实习机会，由此能够体现基于校企合作双元育人机制创新财务管理专业教学模式，能够大大提高职业院校实践教学水平。
（二）提高学生就业能力
在本科院校基于校企合作双元育人机制创新财务管理专业教学模式，能够提高学生职业能力。在新时代中大数据、云计算、互联网等技术不断被应用在企业财务管理工作中，使得各岗位工作结构产生了重大变化，要想满足新时代企业发展需求，需要学生具备现代化财务管理能力，这对学生职业能力提出了新的要求。而传统财务管理专业教学内容、课程体系与实践教学以及教学方法远远滞后于时代发展，导致学生所学的职业技能落后，不能满足企业发展需求。而基于校企合作双元育人机制创新财务管理专业教学模式，会促进校企双方深入合作，将最新的财务管理知识与财务管理技能，融入教学内容、课程体系、实践教学中，同时会对教学方法进行创新，保证财务管理专业教学模式与时代发展相匹配，这一教学模式能够帮助学生更多了解岗位能力与职位标准，大大提高学生职业能力。由此体现，基于校企合作双元育人机制创新财务管理教学模式，能够培养学生成为企业所需的人才，满足企业发展需求，促进职业教育培养与企业人才应用供需关系平衡，这具有重要意义。
（三）为企业持续发展提供人才支持
新时代的到来，我国正式进入经济转型阶段，推进了各个行业与领域的发展，在现代信息技术的支持下，我国经济体系发生了重大变革，企业对于复合型人才的需求量不断递增。在传统本科院校财务管理专业教学中主要以教材为依据进行人才培养，没有充分考量时代发展需求，导致所培养人才不能很好的适应社会发展环境。而基于校企合作双元育人机制创新财务管理专业教学模式，学校与企业会同时参与专业教学中，企业为学校人才培养提供教育资源、教育环境等多方支持，这为财务管理人才培养创造了良好的环境，提供了教育资源与教育环境方面的支持，有助于学生综合能力与素质提升，从而为企业培育出所需的复合型财务管理人才，切实提高职业院校财务管理专业教学效果，这为企业持续发展提供了人才支持。
二、财务管理专业人才教学现状
伴随科学技术不断发展，推动了社会信息化进程，信息技术被广泛应用于不同的行业与领域中，与此同时促进了企业信息化进程，大数据、人工智能、财务共享中心、云核算等现代化财务办公技术逐步用于企业中，实现了财务工作一体化、智能化。这个是由于新型行业与新型技术的应用，对于财务管理人才提出了更高的要求，传统的财务管理教学模式已经不能够满足当前时代发展需求。基于此对当前财务管理专业教学现状展开了分析，发现其主要存在以下方面的问题。
（一）复合型人才结构失衡
在新商科时代背景之下，对于财务管理人才提出了新的要求，尤为重视财务人员综合素质与能力，但是传统财务管理专业教学内容相对落后，没有突出人才综合素质与能力培养，这就导致所培养的财务管理人才不能满足当前企业发展需求。导致当前很多毕业于财务管理的学生学历结构、能力水平与企业岗位要求存在较大差距，未能发挥专业教育作用与价值。为此，需要本科院校提升对此问题的重视程度，关注市场对人才培养的需求，根据市场需求调整教学模式。
（二）重理论轻实践
由于受到我国长久以来教育观念影响，往往将理论授课作为主要教育方式，而财务管理专业兼备理论性与实践性，需要学生对理论知识有全面了解，同时需要掌握实践操作能力，只有如此学生才能根据理论知识更好的实践操作。但是对当前财务管理专业教学现状分析发现，部分学校中虽然设置了理论课程与实践课程，但是主要以会计原理、方法与法规准则教学为主，却未能将理论与实践充分结合，导致理论与实践存在脱节现象，体现出学校对于实践教学并不重视。正因如此，无法提升财务管理专业教学效果，导致学生实践能力无法提升。这是当前财务管理专业教学中存在的问题之一，需要本科院校能够提高对此问题的重视，并采取对应性策略。
（三）企业育人参与度低
校企合作是当前职业教育中盛行的一种人才培养模式，这种教学模式能够切实提高人才培养质量，达到企业对人才培养的要求，实现人才培养供需关系平衡。但是对当前财务管理专业教学现状分析发展，企业对于合作育人并不重视，未能充分参与人才培养中，育人机制未能落实。当前校企合作的主要方式为顶岗实习，大部分毕业生并不能够直接胜任岗位工作，需要较长的一段时间才能逐步胜任基础工作，在岗位中人员流失是常态。当前很多本科院校在专业建设中提出了校企合作双元育人、订单班、定向培养，因此取得了一定的成效，而如何在财务管理专业中充分发挥校企合作双元育人主体作用，使学生真正融入岗位工作中，是当前需要重点思考的问题，因此需要基于校企合作双元育人机制建立完善的教学体系。
三、校企双元育人机制下财务管理专业教学策略
（一）探索校企合作育人模式，实现共赢
基于校企双元育人机制创新财务管理专业教学模式，需要本科院校能够加强与企业合作，通过与企业合作，了解企业财务管理人才成长规律，掌握企业对于财务管理人才的要求，促使校企双方共同参与到人才培养方案制定、课程开发、教材开发、教学实施设计、考核评价调整、教学研究等环节中，促使企业充分参与人才培养各个环节，借此实现校企深入合作。为此，本科院校应加强与知名企业的合作，通过与知名企业合作，在校内落实重点项目，根据校企合作探索财务管理专业新型教学模式，借此充分整合双方教育资源，进一步延伸校企合作，在校内共同构建财务共享服务中心，建设实践教育基地，实现双课程、双课堂、双师资新型教育模式构建。双课程是指将专业理论课程、虚拟实训、企业真实业务项目课程结合。双课堂是指，将理论课堂教学与实训基地教学结合。双师资是指将学校专业教师与企业指导教师组合成新型师资队伍。
（二）实行内培外引，建立双师队伍
在本科院校财务管理专业中，实行校企合作双元育人机制，需要在内部组建一支双师型教师队伍，这是推进校企合作双元育人模式落实的基础保障。在本科院校内部建立互聘互用机制，将专业教师与兼职教师结合。学校教师可以到企业岗位中挂职锻炼，企业财务管理人才，可以到学校中兼任实践教师，为了能够充分发挥双元主体育人作用，需要根据双师队伍组建，建立合作交流机制，重新制定教师选拔、聘任、管理、评价标准，进一步明确双师队伍组建规模、结构与教学任务。通过上述方式在本科院校中践行校企合作双育人机制，组建一支专业结构合理、教学水平高、结构完整的财务管理专业教师团队。为了能够充分发挥双师队伍组建优势，需要本科院校关注双师队伍的持续发展，根据队伍中教师的年龄、职称梯队，为其提供针对性的培养方案，加强培养经费的投入，促使老教师优秀经验得以传承，中年教师稳定发展，青年教师快速成长。最后，可以在本科院校中建立灵活人才流动机制，为校企双方挂职锻炼提供便利，为此可以在本科院校中设置兼职教师岗位，聘请企业中优秀财务管理人才担任兼职指导教师，实现双导师制建立，根据兼职教师教学需求，对接产业需求，对教师教学资源库进行及时更新，将企业实践成果转化为教育资源，根据企业实践经验对教学方法进行调整，积极探索借助学校技术为企业发展提供服务的途径与方式。
（三）根据行业发展，调整专业教学
1更新教学理念，修订教学标准
为了能够发挥校企合作双元育人机制的引领作用，促进财务管理专业教学模式创新，本科院校应参与到教育部教学标准制定中，组织校内资深教师积极学习政策文件，使其能够适应新时代发展对于财务管理人才培养的要求，通过学习国家教学标准，确立立德树人根本目标，对教学模式进行顶层设计，加强学生全程教育，关注学生职业技能与职业素质的同步培养。为此，本科院校应通过专业诊断数据挖掘对区域内行业企业进行调研与分析，例如，运用“工学云”等现代化实习实训平台，对财务管理专业毕业生跟踪调研，了解职业岗位中的典型工作任务与职业能力需求，借此掌握当前行业企业对于财务人才培养要求，明确人才培养标准，对当前财务管理专业教学内容进行调整，完善教学方案与教学标准。
2结合职业发展动向，调整课程体系
在校企合作双元育人机制引领下创新财务管理专业教学模式，需要本科院校能够时刻关注职业发展动态，根据双元育人机制对现有课程体系进行调整。关注各个课程中育人元素挖掘，将立德树人作为基础教育目标。根据行业要求，增加人文素质课程比例，夯实专业基础课程，聚焦核心专业课程，对现有专业课程进行延伸与拓展，如在课程体系中设立创新创业课程，将创新创业教育融入专业课程中，关注学生职业素养培养，使其创新能力、社会责任感不断提升。基于校企合作双元育人机制创新财务管理专业教育，应根据专业特点与职业标准，作为课程调整依据，例如根据真实企业案例，开展项目化课程，将真实的工作任务与岗位要求融入项目课程中，借此实现教学过程与工作过程、毕业证书与职业资格证书、课程内容与职业标准对接，在校内构建岗、证、课三位一体课程体系，推进双元育人机制在财务管理专业中落实。
3根据时代发展，创新教学方法
根据校企合作双元育人机制创新财务管理专业教学模式，需要教师能够建立创新意识，对原有的教学方式与手段进行创新，借此增强财务管理专业教学吸引力，激发学生对教学内容的学习热情，从而提高财务管理专业教学效果。为此教师应借助校企合作，更多收集企业实际工作案例，将其整理为教育资源，在课堂中采用案例教学、情境教学与项目教学等不同的方式，向学生传授财务管理知识与技能，确保学生所学知识与技能的前沿性。例如，教师可以借助信息技术，为学生构建起企业财务工作实际场景，将财务知识融入其中，引导学生观看，帮助学生直观的学习财务管理知识，简化财务管理专业教学难度，提高课堂效率，实现教学方法创新。
（四）融合岗位任务，加强实践教学建设
1建设校内实践中心
在大数据、互联网、智能化财务管理背景下，传统的财务管理专业实践教学模式已经不能满足当前时代发展需求。为了能够发挥校企合作双元育人机制引领作用，应加强与企业合作，在校内创建校企合作共享中心，营造良好的职业氛围，实现专业化教学，为学生提供岗位培训与社会实践，构建完善的实践教学体系。保证学校与企业、课程内容与岗位任务、学历证书与职业证书、教学过程与工作过程、职业教育与职业规划对接。
2创建校外实训基地
在进行校外实践基地建设中，应秉承互惠互利的原则，本科院校应与知名企业开展合作，通过建设校外实践基地，为学生提供技能训练机会，让学生通过顶岗实习的方式参与到真实项目之中，为企业提供服务，借此构建互惠互利的校外实践基地，满足学生实训需求，同时为企业创造工作价值。
结束语：综上所述，在校企双元育人机制下创新财务管理专业教学模式，能够发挥双主体教育职能，促使校企双方充分参与到人才培养中，弥补传统财务管理专业教学存在的不足之处，提高财务管理专业实践教学水平，强化学生职业能力，为企业持续发展提供支持。因此，本科院校应对当前财务管理专业教学问题进一步分析，基于校企双元育人机制为导向，在财务管理专业教学中坚持互惠原则，探索双赢育人模式，组建完善的双师型教师团队，对焦行业发展需求，双方共同参与课程调整，优化现有教学模式，建立新型教学体系，关注学生职业素质与能力同步培养，关注学生实践能力培养，创建校内校外实训实践基地，借此实现财务管理专业教学模式创新，推进校企双元育人机制落实。
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作者简介：
邓婧，女，汉族，籍贯：昆明 生于：1981-10，工作单位：文山学院，单位省市：云南省文山市，单位邮编：663099，职称：讲师，大学学历，研究方向：财务管理，会计，物流管理方向。
