微课是一种基于互联网平台的教学模式，它通过短小精悍的视频课程将知识点和教学内容呈现给学生。在小学语文古诗词教学中，微课运用是一种非常有效的探究方式，可以通过多样化的视角呈现古诗词教学内容，将古诗词融入场景中，让学生更好地理解古诗词的意义和内涵。古诗词是中华文化的瑰宝，它蕴含着丰富的情感和思想。通过微课方式，不仅可以激发学生对古诗词的兴趣，也可以培养他们的思维和鉴赏能力，而运用微课来探究小学语文古诗词教学方法无疑为学生打开了一扇全新的窗户。基于此，笔者对如何结合微课优化古诗词教学进行探究。
一、把握微课，拓展背景
将微课应用在小学语文课堂中，拓宽了语言学习的空间，使学生可以通过微课视频完成知识预习。在小学语文古诗词教学中，许多老师为了把“好钢用在刀刃上”，把重点放在对古诗词的朗读和理解上，而忽视了创作背景知识的拓展。古诗词都是在特殊的时代背景和诗人特有的心境下创作的，如果不能达到知人论世的境界，不能对诗人的生平、人生阅历、政治抱负等有一个清晰的认识，就不能了解古诗词的情感内涵，也不能真正进入古诗词的世界。通过微课，把8～10分钟的创作背景放在学生课前预习阶段，可以为课堂教学做好准备。比如《示儿》，该诗语言质朴平淡，但由于孩子们缺乏对历史和陆游生平的了解，所以他们很难有沉浸感，也很难对古诗词本身的思想情感有深刻的体会。老师可以将陆游的生平和古诗词创作背景等知识整理为一段约8分钟的短片，并将短片上传云端，让学生在课前进行预习。陆游是宋代著名的爱国文人，曾获授进士，官至宝章阁待制，在此期间，他曾投身军旅，在南郑幕府担任要职。1127年金国大举南下，引发“靖康之耻”，致使北宋灭亡，南宋建立。陆游生于南宋，目睹江山破碎、中原易主、兵败山倒、民不聊生的现状，加之他在官场和军旅生活的经历，使得他忧国忧民情怀很重，病榻弥留之际仍在担忧国家境遇。结合陆游身处的时代背景以及他的生平，可以引出《示儿》的创作背景，从而使同学们从知识上和情感上体会到陆游对“王师北定中原日”的期盼与牵挂，显示了陆游深厚的爱国之情。老师们利用互联网微课对古诗词创作背景进行扩展，让学生可以在家里进行课前预习，这样不仅节省了课堂教学时间，还可以从知识上和情感上为新课教学做好准备。[1]
二、展现微课，扫清障碍
将微课应用于小学语文课堂，可以充分发挥其媒介化的特点，优化学生的直观感受，并可以结合方便的注释、灵活地设定字体字号等方式起到凸显和强化的作用。此外，还可以通过超文本、超链接等技术来扩展教学资料。在古诗词教学过程中，对于字词的理解属于阅读的最大阻碍。在此过程中，老师们可以利用多媒体教学设备事先将古诗词字词注释和翻译记录下来，并进行对比、深化与拓展，这与传统的课堂形成互补，有助于破除学生古诗词阅读的理解障碍。例如，《迢迢牵牛星》语句较多，意象选用较为奇特，其中有些字词不易读懂，属于文人五言诗，与传统的格律诗体裁有所不同。在教学过程中，老师们可以把古诗词中的字词理解作为一个专题来编写微课，以此在课堂作为辅助指导学生学习。首先，这首诗中的“牵牛星”“河汉女”“机杼”等意象都是源自牛郎织女的神话传说故事，要想理解和读懂这首诗，必须先了解牛郎织女的古诗。老师可以用微课的方式融入三到四分钟的短片介绍这个故事，做好课程教学准备。其次，对古诗词中难以读懂的字、句进行解释。在这首诗中，叠词学习和理解是重难点：题目《迢迢牵牛星》中，“迢迢”两个字在课文中并没有标注，需要在微课视频中加以说明。“迢迢”意为“遥远的样子”，为什么这么远呢？是因为银河横亘在牵牛星和织女星中间。在实际应用中，“山水迢迢”“千里迢迢”均表示“遥远”。这样扩展后，学生对字词的了解会更深入。与之相似，“纤纤擢素手”中的“纤纤”两字也是晦涩难懂，且课本中也没有任何标注。老师在微课中进行补充说明：“纤纤”意为“细小”，从字形可以看出其本意为很细的麻。在实际应用中，在“纤维”“光纤”“纤细”等词汇中都表示“细小”的意思。需要指出的是，在微课中，可以略去教科书中已经有标注的字词，甚至可以不讲解，主要对课文中没有说明，但依然会给学生的阅读理解带来困难的字词展开讲解，或是对文言字词的用法展开类比和扩展，增加学生的字词积累，培养他们的知识迁移应用能力，这就是微课古诗词字词理解教学的独到之处。
三、设置微课，升华情感
古诗词通常可以表达作者的心意和志向。而主题情感的展现离不开特定的学习情境，对于古诗词教学来说，就是要在情景化教学环境中，让学生进入古诗词世界，进而有更强的代入感。小学生通常使用形象思维方式，在传统的语文教学中，传统课堂的情感化语言和对诗词主旨的概括并不能对古诗词的主题情感进行升华，很难让学生内心受到触动。在古诗词教学中，老师可以利用可视化图片以及与主题贴近的背景音乐来渲染课堂气氛，营造让学生可以直接感知的情绪氛围，这对学生感悟古诗词的主题思想有很大的帮助。比如，在《枫桥夜泊》一诗主题思想情感教学中，因为在特殊的背景下，诗人的羁旅之情体现在诗歌的苍凉意境里，所以，主题情感都集中在“愁”字上面。怎样才能让学生感受到诗人的心境？老师们在微课中加入了一些配图，比如“月落乌啼”“霜天寒夜”“江枫渔火”“孤舟客子”，然后用古琴曲《醉渔唱晚》作为背景音乐，将画面和音乐结合在一起，形成栩栩如生的诗歌世界，而琴声更是与诗歌的意境相结合，刺激着学生的听觉神经。在视觉和听觉的双重感官作用下，整首诗的意境和诗人蕴藏的真诚情感一览无余，给学生带来一种直接而又深刻的感受。在这一刻，学生感觉自己就像是一位流浪无依、羁旅孤独的诗人，与落月、寒霜、江枫、渔火为伴，他们心中的悲凉情愫和思乡情结无以言表。而用微课方式创造情境化的教学环境，让以形象化思维见长的小学生能够产生一种很强的代入感，从而与作品、与诗人之间产生情感共鸣，这才是他们能够走进诗词世界，感受古诗词主题思想和深刻内涵的关键因素。[2]
四、结语
微课在现代教育中扮演着重要的角色，其聚焦于古诗词特定主题或角度进行视觉观察可以帮助学生更好地理解、感知和欣赏古诗词的内涵。古诗词作为语文教学的重要组成部分，对小学生语言表达能力和文化素养培养起到了至关重要的作用，为了进一步提高小学生对古诗词的理解和鉴赏能力，开展小学语文古诗词微课教学是一种高效而有趣的教学方法。所以，在微课运用下，小学语文古诗词教学变得更加生动有趣，引起了学生们的浓厚兴趣，并激发了他们对中华传统文化的热爱，对他们的学习来说至关重要。
参考文献
[1]方兵.微课在农村小学古诗词教学中的应用[J].基础教育论坛,2020(9):76-77.
[2]郦旭琴.谈微课在小学语文古诗词课堂教学中的应用[J].学苑教育,2018(5):38-39.
