新模式下的教学内容与课时分配
中职院校药物制剂专业中的《药品检验》是核心专业课程之一，主要讲解药品质量检验的作用、标准和操作程序，实训模拟药品质量检验工作过程，要求学生掌握药品质量标准和药品检验操作规程、药品检验基本程序，为今后学生在药品生产、经营企业从事检验工作打下基础。这门课程对药学中职院校的学生来说是必修课，但学习起来也有一定的难度，因此通常将本门课程开设在第三、第四学期，课时为120学时。在以往的传统教学中，理论与实践的比例约为2:1，即80学时理论，40学时实训。而线上线下混合式教学模式的运用则打破了这个比例，虽然因为疫情迫不得已的线上授课，但线上加入实训操作的环节，并将学习内容进行整合，以教学模块的形式重新展现。
以往教学中按照教材的章节进行讲解，包括第一章药品质量检验的作用、标准和程序；第二章化学分析的基本操作；第三章物理常数测定；第四章药品杂质检查；第五章化学分析；第六章仪器分析；第七章微生物检查，共八个章节。传统教学中比较注重理论知识的讲授，因为部分内容有一定难度，因此教师将大量时间用于“讲”，与学生互动不多，学生的积极性得不到充分调动，教学效果一般。线上线下混合式教学首先将互动性与趣味性加入教学中，并将实训教学融入理论教学中，授课时将技能比赛部分项目阵地转移到线上，让学生们能够时刻参与到课堂，教师能够实时接收到教学反馈。
《药品检验》教学内容及课时分布图
新模式下的课堂实施
基于近年来疫情来袭的反复无常，网络授课的时间也很难控制，每学期线上线下授课时间比例并不固定，结合《药品检验》课程的特点及教学需要，在实际课程教学中采用线上理论教学、线上实训教学、线下课堂教学、线下实训教学四种形式相结合的方式，充分考虑各种教学实际情况，利用好各类教学资源，将线上线下混合式教学模式融入每一堂课的教学设计与实施中。
线上理论教学实施
线上理论教学主要针对《药品检验》课程中的概念、基础理论、原理、流程等知识的讲解。这类内容是本学科的基础，学习的重点内容，需要学生在参与实践之前了解并掌握。教学实施中教师在课前需要将本节课的主要内容及重难点以预习任务书的形式在网络上布置给学生，有难度的地方也可以制作成微课发布给学生预习，让学生在课前就对本节课知识有一定的掌握。线上授课时，教师通过钉钉直播+云班课互动模块进行教学，直播中教师可针对学生提交的预习任务书进行点评讲解，有目的地对学生掌握不佳的地方详细说明，在讲解主要内容之后，教师可通过云班课的互动模块进行任务的发布，学生作答，教师能够实时了解学生答题情况，并进行点评，答疑解惑。
线上实训教学实施
线上实训教学一直是困扰中职专业课教师的大难题，将线上实训课改成理论课的教学效果大打折扣，学生在线上无法实操动手锻炼，设计好的教学计划实施难以实现。新模式下《药品检验》实训课程设置充分考虑到各种情况，将实训课分为两个部分，一部分在线上授课完成，另一部分留给线下能够面授的时间集中完成。线上授课的内容主要包括：1）实训原理及材料介绍2）实训中使用设备介绍3）实训方法及步骤4）实训操作注意事项。授课时教师在课前将内容制作成视频通过网络发布给学生，课堂上通过直播的形式对主要内容进行讲解，在校教师也可利用实训室将整个实训操作直播给学生观看，边操作边讲解，教师操作完之后引导学生对实训步骤及操作注意事项进行总结，没有在校或不具备实训直播条件的教师可利用药品检验仿真软件操作共享屏幕，让学生通过观看仿真软件里的相关实训操作来完成实训线上学习。课后教师可利用云班课的互动模块或者微信小程序布置作业，完成课后总结作业，为今后线下实训教学实施打下基础。此外，在常规教学中，每学期《药品检验》都会举办技能大赛来激发学生们的学习热情，而在线上教学中也可利用网络平台对大赛中部分项目进行比赛，恢复线下后再将实训成绩整合计算综合成绩。
线下课堂授课实施
线下面授课堂教学之前，教师可通过云班课等网络平台发布预习任务，学生完成后上传，教师在线下课堂可针对网络授课时学生学习遇到的问题或重难点进行集中讲解，也可在课堂上根据教学需要发布互动内容，学生在校课堂可分组讨论学习，由学生对重难点总结分享。教师也可针对《药品检验》的教学需求，在线下授课时设计模拟情景药品检验任务，如：从近期国家食品药品监督管理局公布的不合格药品名单中，选取一项进行检验，从而验证购买到的药品是否合格。学生分组讨论该实验如何设计，怎样进行，需要查找哪些资料，需要哪些仪器设备等，最终完成详尽的药品检验设计报告书。让学生带着求知好奇的心态来参与到情境之中，带着认真严谨的态度融入课堂中，从而更好的掌握理解所学知识。
线下实训教学实施
线下实训之前，教师可在网络上将实训报告先发布给学生，并上传实操视频，学生在走进实训室之前，需要了解整个实训步骤、了解即将用到的设备仪器、对实训整体要求及注意事项有全面认识，以保证线下实操的顺利进行。学生线下实操时，教师课堂观察学生的操作，并有针对性的进行指导，实训结束引导学生自我总结，找出自己的优缺点，不断地提高自身的综合技能。在面授时间允许的情况下，依然可举办药检技能大赛，针对本学期实训教学内容设置大赛操作题目，在大赛中获奖的学生可在期末总评成绩加分，从而充分调动学生的积极性、主动性。
新模式下的教学评价
线上线下混合式教学模式与传统教学不同之处还体现在教学评价上，以往学生最终成绩主要通过平时成绩、出勤情况、作业成绩还有期末考试成绩综合而成。新模式下因为应用了大量的线上网络平台，学生的每一次操作都留有痕迹。因此，在期末综合评价的时候，要综合各个平台的学生互动信息，如：下载学习资料的次数、与教师互动的数量和质量、教师布置任务的完成情况、线上线下回答问题情况、学生签到次数等等。线上网络互动情况在综合评价中占比例为40%，这样能够激发学生在线上和教师互动的热情，更好的推进线上授课互动质量。线下授课情况、实训操作技能大赛参与及获奖情况占比例40%，期末考试卷面占20%。
线上线下混合式教学模式应用在中职《药品检验》课程中的实践应用初见成效，学生们逐渐学会熟练地使用各种教学平台与教师互动，教学效果较好。但在实践中也发现了一些问题，如教学平台使用的不够统一，单一的教学平台不能满足所有需求；教学内容的选择上要考虑学生的接受程度；教学资源的丰富性、趣味性、实用性等还有待提高；在混合式教学的线上、线下教学有效衔接融合上还需进一步实践验证。
