近年来，随着中职招生制度的改革，越来越多接受过九年制义务教育的初中毕业生从学校或者社会走进中职学校，生源的文化素质、思想素质存在着较大差异，众多中职学生的心理状态也各不相同。随着就业改革和中职课程改革的不断深入，中职学生面临技能方面的学习压力和就业压力，以及由此带来的心理问题也日益增加。中职生的难管、难教与当今学生心理状况的多元化有着直接的关联，心理健康教育对于中职学校的学生尤为重要。班主任作为一个班级的组织者、领导者，能否以科学有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各类学生的健康成长，对教育工作的成败有决定性的作用，因此，班主任应该掌握心理学知识，将班主任工作与心理健康教育结合起来，积极研究在班级管理过程中关注学生心理健康、有效渗透与进行心理健康教育的可行性方式。
作为一个班级管理者，中职学生最直接的交流者与倾听者，班主任与学生建立起有效的沟通渠道十分重要，这样才能第一时间掌握学生心理动态并进行一定的教育与引导。教师可以通过多种手段，积极引导并营造有利于学生心理健康的班级管理模式。当今社会网络十分发达，班主任可以充分利用互联网方便、快捷、即时性的优势，建立班级QQ交流群或者微信交流群，通过这种新兴的交流方式．不仅可以拉近教师与学生之间的距离，还可以及时且更深入了解学生的基本情况，及时了解学生在思想、学习、生活动态以及存在的问题，做到及时发现、及时处理。
教育家乌申斯基曾说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么必须首先从一切方面去了解人。”班主任工作千头万绪，同时学生所处的学习环境、家庭环境、社会环境都在发生很大的变化。所以要做好班主任工作，必须要充分地了解学生的情况，这是开展一切工作的前提。班主任如果对自己的班级和学生的情况不甚了解，那么就会事倍功半。只有经常及时全面地了解、研究学生的基本情况，才能在班级多头绪、多方面的复杂工作中理出头绪来，从而分清轻重缓急，才能有效、及时化解矛盾，使工作有条不紊。因此，及时全面地了解、研究学生——这既是做好班主任工作的前提，也是教好学生的基础。
班主任应当定期、不定期与学科老师沟通，加强联系，齐抓共管，了解每个学生各科学习的情况，并及时把老师对学生的肯定反馈给学生、家长，帮助学生树立自信，发挥个人优势。中职学生作为即将成年的年龄阶段，有着自己对事物的思考与判断，当班主任能够及时掌握每个学生的动态并及时沟通，就能够取得学生的信任，班主任在班级管理中开展心理健康教育就会非常顺利。每个学生都有自己的优点和长处，也有弱点和不足，班主任要帮助学生正确了解自己，建立良好的心理素质。要用“放大境”看待每一个学生，善于发现学生的优点，并及时地鼓励和表扬，以增强学生的自信心，同时帮助学生正视缺点，通过学生自己的努力改正缺点，完善自己的人格，培养积极向上、阳光乐观的心理状态。
营造健康的心理氛围，可以调动学生的积极性，引导学生争做主人，协调班级的群体关系，形成班级的正确舆论，培养发展优良班风。班主任应当通过情感迁移，形成气氛。积极的情感迁移是形成健康心理氛围的基础和核心，只有师生之间经常保持愉快欢乐的精神体验时，才能形成健康的心理氛围，才能激励学生前进。中职学生远离父母亲友来到了学校，在学习生活中，接触最多的就是班主任，他们希望得到老师们的关爱，班主任多关心和爱护学生，多和学生交往、交流、交朋友，关心他们的学习，生活，使学生在班主任面前敢于说话，愿意说出他们想要说的话，这样才能知道他们在想什么，才能有针对性地与他们谈心，做他的思想工作。特别是对那些学习差、纪律差的学生，更应该去关心、鼓励与帮助，通过老师的爱心，开启学生的情感之门，诱导他们的情感输出，产生情感期待效应，让学生从老师的言行中受到激励和鼓舞，从而激起强烈的求知欲，形成积极向上的情感，使他们产生愉快和积极的情感体验。这样有利于班级管理工作的顺利开展。
中职学生心理发展不成熟，但具有模仿性强、好奇心盛、可塑性大的心理特点。由于学生的社会经历有限，他们最容易模仿与他们朝夕相处的班主任的行为，并且把它们作为学习的对象。因此，教师的言行和举止，就会潜移默化地感染、教育学生。这就要求班主任除了担负“传道、授业、解惑”的责任外还要担负起教会学生做人、教会学生做事的重任。因此，教师应该加强自身的修养，塑造个人魅力。正所谓“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。以身示范的榜样作用往往会起到理论教育所起不到的作用，教师课堂上卓越的专业能力，生动的教学固然会深深地吸引学生主动去吸取知识，而教师宽阔的胸怀，积极地心态更会有利于学生健康心理的形成，所以说教师首先必须是一个心理健康的人，他们具有良好的自我认识、良好的人际关系、健康的生活方式和健康的情绪等。能时刻注意剖析自身的心理，不断为自己的心理补充营养，提高自身素质，端正态度，以身试教，为学生心理健康发展树立一个良好的榜样。
良好的自我意识的标准是自知、自尊和自信。自知就是正确认识自己，客观地看待自己，既要看到自己的优点和长处，也要承认自己的缺点和不足。自尊是一种由感受到自身的存在价值而产生的，要求维护自己的人格尊严的可定性的情感体验。一个自尊的人，必定首先是一个自我接受的人，一个具有自我价值感的人。自信是一种相信自己的思想、道德和能力表现的积极心理状态。自信以自尊为基础，只有接受自己、认可自己的独特价值的人才能产生出这样的积极感受。很多中等职业学校的学生都有过分自尊、自负和自卑的特点，表现出来就是虚荣心重、爱攀比，取得一点小小成绩就洋洋得意、看不起人，或者因为专业上或者家庭环境的差异就自我贬低、自暴自弃，觉得自己处处不如人。因此，班主任要了解学生，开展各种心理健康教育活动，如《接受真实的自我》、《相信自己，我能行》、《认识自我》等等，通过这些教学活动，引导学生在日常生活中自觉地学会接纳自己，同时从不同角度了解其他人，积极看待自身的优缺点，摆脱自我中心，从不同角度认识生活中所经历的挫折，提高个人的自我承受能力，增强处理问题的能力，产生适应性行为。
学生行为习惯的形成和心理素质的培养都会受到他们长期生活和学习环境的熏陶和影响。因此，班主任老师要精心构建适合学生心理健康发展的班级环境。亲其师，才能信其道，尊重学生，将学生看做自己的朋友，多站在学生的角度和处境去感受学生的心态，了解他们的心声，让学生从感情上、心理上接纳自己，取得学生的信任，这样学生才会愿意和你沟通、交心，才能开展有效的心理健康教育。
积极健康的班级氛围能鼓舞人心，使学生获得积极向上的人生态度。所以班主任应建立良好的班风，使之形成一个健康的舆论，让学生在班级中始终以一种积极向上的态度面对生活和学习，让他们处处都能感到温暖并处于一个愉悦的心境中。在这种宽松友善的发展空间中，学生一定能逐渐形成健康的个性、健全的人格，也能有效地预防心理疾病的发生。
人的各方面素质的提高是在需要、动机、兴趣、信念、态度、意志、情感等因素的助长和推动下完成的，一个人整体素质如何在很大程度上取决于非智力因素。因此．在中等职业学校班级管理中，教师务必要通过各种形式对学生进行心理健康教育，帮助学生提高心理品质、健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力，从而促进学生的健康发展，帮助中职学生解决学习和生活中的困惑和烦恼，健康快乐地成长。
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