在初中语文教学中，进行古诗词教学，既可以提高学生的文化素养，又可以陶冶学生的情操，提高学生的综合文化素养。然而，就当前的教育现状来看，农村初中语文教育的整体质量还不够理想，学生的整体学习积极性不高，缺乏自主学习的能动性，加之教师在教学方法上的单一和片面，造成了初中语文古诗词的教学效果不佳。对此，为了有效提升农村教育质量，探讨农村初中语文古诗词教学策略，具有重要的教育价值。
一、浅析初中语文课古诗的现状
（一）教学重在应试，学生缺乏自觉性
虽然目前我国基础教育已全面推行了素质教育，但对大多数基础教师来说，应试思维依然是一个值得关注的问题。这一点，在古代诗词教学中也是如此。许多教师强行将诗词知识灌输给学生，使他们记忆得更快。这样，不但使古代诗歌的美与情感分离，而且使学习者的主体性未得到充分体现，还对学生学习诗歌的自觉意识的要求还很低。古代诗歌是一种情感与审美的结晶。所以，老师们把注意力放在了应试上而忽视了对学生的自我认识。这不但会让学生丧失学习古诗词的兴趣，还会给他们以后的学业带来消极的影响。在古代诗歌的教学中，有相当一部分老师在重视考题的同时，又把文化和美学的趣味区别开来。这与素质教育的本质、本意相去甚远，与教育的规律相违背。作为一名语文教师，他们无法接受这样的观点。
（二）教学方法单一
目前，农村古诗词教学中普遍采用“灌输式”教学方法，一些教师在教学过程中存在着主观臆断，课堂上很少与学生进行互动，认为古诗词教学法和其它文章教学法一样，都是一成不变的。在这样的被动学习环境下，学生的思维必然受到局限，不能不断提高自己的语言学习能力。在对古诗词的领悟方面，也存在着一些浅显的现象。教师总是将本文内容的解读作为重点，借助参考书和教学经验，直接安排教学。这种灌输性的教学方式，导致学生对于古诗词的理解存在片面和定向的问题。
二、农村初中语文古诗词教学策略
（一）转变观念突出培育
农村初中语文教学中，教师应自觉更新自己的教育观念，提高自己的专业素养。授课教师的教学想法、课堂理念、教学态度和专业能力对学生是否能学习好古诗词有很大的影响，而学生是否能吸收到知识，对于教师之后的教学态度、理念也有一定的影响。针对这一现状，在初中阶段，尤其是农村落后地区，教师应该自觉地、自主地进行教学观念的更新。因此，对于教育理念相对固定保守的教师来说，更应该自觉地完善自己的教学理念，打破以往应试教育理念，建立以素质教育为核心的教学理念。同时，利用培训资源，对自身进行完善，把所接触到的理论知识与学科知识相结合，提高自己的综合素质。
（二）创新教育方式，强化教学效果
1、小组合作
有效地实施小组合作教学的前提是合理的分组。每一位学生都有自己的长处和短处，在他们的基础水平和学习能力等方面都存在着差异。因此，在分组的时候，教师应该尽可能地将小组之间的小差异保持在适当的范围内，小组成员之间也要保持适当的差异，建立一个可以互相帮助、具有和谐氛围的学习小组。例如，如果老师把语文阅读水平较差的学生分到一个小组，那么他们就很难形成合作性的学习，同时也会导致学生在小组和其他组的对比中产生心理落差，进而打击他们的学习信心，阻碍了学生的长期发展。
基于此，教师应遵循“组间同质性”和“组内异质性”的基本原则，突出优势互补效应，进行合理的分组。根据学生的实际情况，对弱、中、强的学生比例进行适当调整，通过优生带动后进生的方式，保证小组合作的实现。再比如，老师们可以采取性格互补的方法来进行分组，如果一个小组里的学生都是比较坚持自我想法的，那么他们是否能够服从小组的安排就会成为一个大问题，那么小组合作也就失去了意义。教师可以将学生分成两种类型，一种是“适合当小组长的学生”，另一种是“愿意服从小组安排当组员”。教师可以根据学生的实际情况，合理地分配学生组成小组，营造出一个和谐的学习氛围，突出互补效果，提高学习效率，最大限度地发挥小组合作的优势。
2、设置问题
在分组完成后，教师还需借助于提问这一手段来保证合作教学的总体质量。课堂提问是保证阅读教学质量的基础，提问的合理与否直接影响到教师引导学生思维的效果。针对这一点，在教学过程中，教师能够借助问题的优化设置，按照合作学习的进度，有效提升合作教学的整体效果。例如，在学古诗《钱塘湖春行》的时候，教师可以根据所学的知识向学生提出问题。比如这首诗描写的是怎样的一幅画面，运用的是什么手法，表达的是怎样的一个思路，教师可以通过这些问题来检验学生的学习情况。同时，由于诗文中对钱塘湖春景的描写很多，而且描写得很美，所以老师可以让学生们分组讨论：我们身边有没有相似的风景，我们能不能利用诗句中的描写手法举一反三，确保课堂互动和思考，从而更好的突出教学重点，更好的培养学生的思维能力。再比如，在学习陶渊明的《饮酒》时，老师可以针对这首诗中的几种意境，分别表达了什么意思，作者表达了什么样的价值观和哲学，用这些问题来测试学生对这首诗的理解程度。这篇诗文的作者对人生价值有着独到的见解，可以让学生以小组的形式讨论自己对这些见解的看法，并思考出自己对人生价值的看法。通过提问、讨论等方式，使学生加深对《诗经》内容的理解，从而保证了整体教学质量。
（三）构建良好的师生关系
在中学古诗教学中，教师应积极与学生沟通，建立和谐的师生关系。师生之间的有效互动不仅可以减轻教学压力，还可以改变学生对古诗词的认识，使学生能够与老师所教授的知识相结合，进行探索。因此，教师可以根据教学内容制定合理的互动模式。在教学前，教师可以给学生布置作业，组织学生讨论，通过小组合作的方式探索古诗的内涵。在不由教师直接解释的条件下，让同学们通过集体活动来探究词汇的意义，从而培养他们的探究能力。当发现学生观点有问题时，教师要及时纠正，使学生形成正确的认识，使其真正理解古诗词。这样的教学方式，不仅可以形成和谐的师生关系，还可以提高学生的协作精神，深化他们对知识的认识，使他们能够真正体会到古诗词学习的意义。
结语
总之，中国古代诗歌文化是一种丰富而又富于艺术美感的文化，它凝聚着中国古代人民的智慧。在农村中学，如何提高古诗词课的教学质量，是关系到学生终身发展和个性发展的关键。对此，我们教师要积极探索各种方法，耐心地引导学生进行探究学习，为他们提供强有力的帮助，确保古诗词教学活动的顺利开展，引导学生们学习感悟，积极思考，从而创造出自己的精彩人生。
参考文献：
[1]何艳.初中语文古诗词的高效教学探究[J].科普童话新课堂（下），2017 （02） ：89.
[2]刘小均.新课改背景下初中语文古诗词教学策略研究[J].新课程 （初中），2016（11）：23.
