在新时代背景下，有关职业教育改革的方案中提出了对职业教育开展教师、教材、教法的三教改革。基于此，在三教改革背景下，中职语文教师也应对当前的教育理念、教学方式进行改革与创新，要为学生构建高效的诗词教学课堂，促使学生在掌握诗词知识的同时提升个人素养。
一、发挥教师主导作用，保证诗词教学效果
（一）加强学习，提升专业水平
古诗词是中华历经五千年历史发展沉淀而来的瑰宝，是中华民族凝练了智慧。中职语文诗词教学过程中，为使学生能够对古诗词内容有深刻的理解，感悟古诗词的意境，受到古诗词的熏陶，是中职语文教师教学的最终目的。与其他内容相比较而言，古诗词教学更考验教师的文化素养和业务能力。基于此，中职语文教师在古诗词教学前，要加强自身对古诗词的学习，不断完善自身的古诗词知识结构，拓展相关知识深度，并通过一系列活动提高古诗词教学能力，从而为学生的古诗词学习提供有效的指导。
以《念奴娇 · 赤壁怀古》这首词的教学为例，教师可以充分发挥自身的才学，运用以诗证史、史诗互证的方式详细讲述这首诗词，使得学生能够对诗词中的意象和情感有更加深刻的理解，并且利用情景诵诗文的方式，结合多媒体为诗词配上视频和音频，从而调动学生学习诗词的兴趣，使得学生能够走进诗词的世界中。
（二）转变思想，落实教育任务
新时代背景下，中职教师的教育教学目标已从知识的传授转移到学科核心素养的培养方面。中职语文教师在进行诗词教学时，应提高思想认知，了解诗词内容在立德树人过程中发挥的重要作用，进而能够从课程思政的角度进行诗词的教学，从而让学生发现诗词教育的功能和价值。古诗词中一直都有研制的传统，它来源于中国独特的历史和文化，它是在中国独特的历史和文化环境中沉淀而出的。中国历代的文学家、政治家、军事家、思想家都曾写下思想光辉的诗篇。教师可以对这些经典诗篇的内涵进行深入挖掘，从以下几个角度进行课程思政的教学，从而实现立德树人的根本任务。
其一，培养学生文化认同感。譬如，在学习《静女》《采薇》《将进酒》《琵琶行》等诗词时，教师便可以通过诵读鉴赏的方式，让学生对古诗中蕴藏的文化和语言产生亲近感和认同感，使得学生能够感悟到中国文字的特质和美感。其二，培养学生民族自豪感。譬如，教师可以将西方诗歌与东方古典诗词进行对比阅读教学，让学生通过对比阅读了解在世界文学中中国古典文学的地位，以及中国古典文学为整个世界文学所做出的巨大贡献，从而提高学生的民族文化自豪感和自信心。其三，塑造学生的人生态度。诗词教学不仅是为了让学生掌握诗词知识，而是为之后学生的发展和成长奠定良好的文学素养基础。针对中职学生的特点，教师可以借助古典诗词对其进行熏陶教学，从而让他们形成正确的人生观和价值观。其四，培养学生深厚的家国情怀。譬如，在学习《登高》《沁园春·长沙》等诗词时，教师便可以从爱国角度引导学生学习诗词，从而让学生感受到诗词中蕴藏的爱国主义情怀，让学生正确的认识个人与国家、个人与社会的关系，促使学生能够对国家多一份热爱。综上，诗词教学过程中，教师应提高自身认知，响应党和国家的教育号召，在诗词教学中落实立德树人的任务。
二、充分利用教材资源，完成诗词教学任务
（一）做好教材选择，突出载体作用
语文在中职院校中占据重要的地位，是学生学习专业知识和技能的基础，其重要性不言而喻。为保证中职语文诗词的教学质量，学校应组织语文学科的教师针对教材内容进行深度研读，确保语文教材中的内容与中职学生的认知水平相契合，最终将契合学生专业教学目标的优质语文内容呈现给学生，促使学生能够积极主动的探究传统诗词文化，为学生的培养及传统文化的传承奠定了坚实基础。
（二）加强教材开发，促进诗词教学
中职学校在素质教育背景下，应不断加大传统文化教育的力度，积极开发诗词校本课程，使得学生能够通过诗词的学习领略中华传统文化的美妙。在关于诗词校本课程的开发过程中，应将中华优秀传统文化作为办学特色，注重对传统优秀文化的传承和发扬。在课外开设与古典诗词相关的课程，从而丰富学生的课余生活。同时要对与诗词相关的校本教材进行深度挖掘，为学生提供更多接触传统文化的契机，学生通过中华传统文化内涵的挖掘和诗词的学习，进一步增强了自身文化自觉和文化自信。
譬如，在三教改革背景下，中职学校可以开发日有所诵，每周诵读一首古经典、古诗词的校本课程，并且要求教师在指导学生诵读诗词时将学生的行为习惯、审美情趣等与教学进行结合，从而培养出腹有诗书气自华的中职学生。在开发校本课程过程中，教师可以以诗词诵读为基础，与学生的实际进行结合，开设更多丰富的与诗词相关的活动，其中包括诵读诗词、抄写诗词，将诗词与书法进行结合，诵读诗词、查阅诗词，将诗词与信息搜集和运用能力进行结合，诵读诗词、描画诗词，将诗词与创意设计与美术进行结合，诵读诗词、表演诗词，将诗词与演绎进行结合等。通过丰富的校本教材资源，诗词教学进一步拓展，既能够丰富学生对诗词的认知，又能够促进学生的综合发展。
三、推动教法不断创新，优化诗词教学实践
（一）综合运用教法，构建高效课堂
诗词教学过程中，教师要对教学方法进行不断的创新，将多元化的方法进行融合，从而调动学生学习诗词的积极性。
以《念奴娇 · 赤壁怀古》这首诗词的教学为例，教师可以运用多种方法和思路，按照“解、读、释、升”的思路引导学生学习和鉴赏古诗词。首先，理解诗词题目。通常诗词的标题可透露诗词的整体情感走向。基于此，教师要先让学生对这首词的词牌名和标题进行猜测，从而判断诗词的内容和情感。其次，多元朗读。教师可以利用多媒体播放朗读音频和朗读技巧的相关内容，要求学生通过聆听和观看之后，学会如何进行诗词重音和节奏的划分。此外，还要让学生自己进行作品的朗读，之后学生之间互相打分，从而让学生学会朗读，并从朗读中感受到诗词的情感。第三，释文经典。教师可以通过一系列问题的设置，讲解诗词。譬如，教师可以针对“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这句诗词提问，这句诗词中哪些字词需要重读？学生会对问题进行思考并反复诵读找到答案，这个过程中学生便逐渐掌握了诵读的技巧。综上，通过“解、读、释、升”的教学思路，诗词教学的效果显著提升。
（二）重视教法反思，促进教学改进
反思不仅能够发现教学过程中的不足，而且能够促进学教学的发展。三教改革背景下，教师要对自己所运用的诗词教学方法进行不断反思和总结，在这个过程中发现问题并解决问题，从而提高教学方法的有效性。
譬如，讲解完《琵琶行》这首诗词之后，教师要对自己的教学过程、教学方法进行反思，针对不足之处进行改进，从而积累诗词教学的经验，为之后的教学奠定基础。
总结
总而言之，三教改革背景下，中职语文教师要对语文教材、教学方法、教学理念进行创新和调整。找到合适的语文教学资源和适合学生的实际教学方法，让学生在学习知识的同时获得能力和素养的提升，进而推动职业教育的高质量发展。
参考文献
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