古诗词是有华优秀的传统文化，其中蕴含较多的人文精神，具有较高的教育价值。通过合理的语文古诗词教学，可以引导学生在学习过程中感受中国古代文人墨客的人文精神内涵，对于优秀的中华文化产生良好的认同感，探索古代诗人的胸襟与气魄，激发出自身对古典文学的兴趣与爱好，在学习过程中形成良好的品格素养，为以后的学习与成长奠定良好的基础。
一、初中语文古诗词教学中的人文精神培育价值
（一）强化学生自身文化素养
对于古诗词来说，是我国千百年来不断传承的经典，其自身具有较高的文学价值以及教育价值。古诗文中蕴含较多的经典文化常识，例如古诗词中蕴含大量的成语、词汇，现如今所说的一些成语均出自于古诗词中，因此通过古诗词教学可以引导学生在学习过程中不断提高自身的文化素养水平，掌握知识内容，形成深厚的古诗词功底，对于其自身的文化素养发展具有积极的促进作用，引导学生在学习过程中积极主动探索，促使自身塑造良好的人格，强化文化素养，展现出独特的教育价值[1]。
（二）进一步强化学生写作水平
通过语文古诗词教学，可以促使学生对于相关的词汇进行累积，奠定良好的语文学科基础，对学生产生潜移默化影响，帮助学生累积词汇，强化学生的写作能力，尤其是对于文章写作来说，良好的思维能力是不可缺少的内容，通过合理的古诗词教学，可以促使学生在写作过程中将其融入到创作中，强化自身的写作能力，尤其是多数的古诗词精炼、短小、精悍，文采结构较为独特，将其与写作相结合，有助于提高整体的写作水平，灵活运用其诗词结构、写作方法、修辞方法等优势来创作文章，有助于提高整体的文章质量。
（三）丰富学生的想象力
对于初中生来说，自身的想象力、创造力是学习不可缺少的内容，也是学生以后发展、成长的重点，通过初中语文古诗词教学，有助于丰富学生的想象力，为学生提供良好的想象空间，尤其是对于古诗词来说，篇幅较短却意义深远，一首小小的四言绝句就能融入较多的情景以及意境，蕴含深刻的思想内容，有助于丰富学生的思想意识。因此初中语文古诗词教学有助于学生进行想象力创新，通过对诗词表达的感情进行分析来掌握其蕴含的情感价值、精神价值，对诗中描绘的景物进行赏析，并以此为基础进行合理的想象创新，在该过程中促使学生领悟其文章内涵以及意境，逐渐形成良好的想象力与创造力[2]。
二、初中语文古诗词教学中的人文精神培育策略
（一）注重古诗词意境感悟引导学生产生情感共鸣
古诗词在数千年的流传过程中其内容仍旧是专家学生们研究的内涵，其蕴含丰富的情感意识，因此在教学过程中应注意对学生进行合理的引导，帮助学生对古诗词意境进行感悟，激发出自身的学习欲望，主动进行探索，以强化学生自身的学习思维，产生良好的学习情感，以此来达到教学目的，为学生的后续学习与成长奠定良好的基础。引导学生领悟古诗词用语，探索深层次的人文内涵，明确古诗词中蕴含的意境以及思想，通过精辟简练的语言进行表达，促使学生产生直观的感受，同时与创作者表达的情感产生共鸣，达到学习目的。与此同时，在进行教学过程中，还应注重诗词用语的内涵领悟，引导学生发现人文精神内涵，以此来形成良好的人文精神，为以后的学习成长奠定良好的基础[3]。
（二）构建优质的人文课堂
在当前的教育背景下，教师在初中语文古诗词教学过程中应注重人文课堂营造，并以此为基础，营造良好的人文氛围，对学生产生潜移默化的影响，促使学生在学习过程中体会到古诗词中蕴含的人文精神内容，对其产生良好的感悟、熏陶，揣摩诗词意境，以此来达到教学目标。例如，在进行《念奴娇·赤壁怀古》古诗词讲解过程中，其描绘了战争的景象，并以此为基础来表达人生梦想，抒发出饱满的情感内涵以及对国家鞠躬尽瘁的强烈感，因而在进行教学过程中，可以积极打造优质的人文课堂，对学生产生潜移默化的影响，感受一种雄浑的战争景象，帮助学生形成独立人格，以此来培养学生自身的综合素养[4]。
（三）积极收集人文素材以内容为引领开展教学
教学过程中教师应结合实际情况进行合理的人文素材收集，保证其符合当前的教育需求，与教学大纲相契合，遵循以人为本原则，通过收集相关的人文素材来制定教学方案，对学生产生潜移默化的影响，帮助学生掌握人文内涵，如搜集为人处世、友善待人的人文精神内涵，在学古诗词学习过程中掌握其精神，帮助学生形成正确的价值观，逐渐完善自身、扩展自身，达到理想的学习状态。与此同时，还应合理地进行扩展延伸，在现有的古诗词基础上进行向外扩展，培养学生的整体人文精神，促使学生掌握古诗词人文精神内涵，对学生的成长与发展奠定良好的基础[5]。
（四）为学生插上想象翅膀感受古诗词中人文精神
教师教学过程中应注重对学生引导，激发出学生的创新力与联想力，为学生插上想象的翅膀，进一步感受古诗词中蕴含的艺术形象，明确其蕴含的思想价值，为学生带来全新的思想冲击，以语言为媒介，展现出诗词的意象，进而通过联想来感悟其描绘的景象与情感，有助于培养学生的想象力与创造力，同时把控意境，培育自身的思维能力，提升审美情趣，为以后的学习奠定良好的基础，形成良好的人文精神。例如在《登岳阳楼》讲解过程中，应对学生进行合理的引导，分析当时的时代背景，诗人自身一生漂泊，居无定所，晚年登上岳阳楼时，看到了壮丽的风景，逐渐联想到戎马关山北的动荡场面，漂泊、孤苦无依的情感内涵，进而创作出《登岳阳楼》，蕴含当时的万般压抑以及心念祖国，表达出一种社会责任感以及对祖国的热爱，通过合理的引导，促使学生感受诗人的情感内涵，逐渐自觉承担社会责任以及社会义务，达到学习目的[6]。
结论：综上所述，在当前的教育背景下，应明确初中语文古诗词蕴含的人文精神，合理进行引导，为学生营造良好的学习环境与氛围，以古诗词为基础，向学生展示其蕴含的情感内涵，丰富学生的情感与思维，感受诗人作者的情感世界，有助于学生思想升华，为预后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
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[6]罗勇,王嵌,李贞.高职院校古诗词教学中学生人文精神的培育策略探究[J].教育观察,2019,8(28):84-85.
