一、特殊教育小学数学教学的意义
（一）提升教学活动质效
在特殊教育中，教师以特殊教学方法作为依托，使用多种特殊教学设备和措施，面向特殊的教育对象开展教学活动，实现传授知识和技巧的教育目的。特殊学生如果想实现成长，就需要对自身拥有科学的认识。相关研究表明，特殊学生容易产生自卑心理，对很多教学活动持有排斥态度，教师需要重视这一问题，并设计合适的教学情境，结合课堂教学和实践活动，提升特殊学生自信心。特殊教育能够激发学生的求知欲，让学生主动投入特殊教育中，不断提升教学质效。
（二）提升学生认知能力
数学和人们的生活联系密切，它能帮助人们用量化的方式看待世界。在数学的支撑下，科技发展较快，人们对世界的认识不断系统化和准确化。通过对特殊学生开展数学教学，可以提升特殊学生对数字、图形的认知能力，塑造他们的空间感知能力，引导特殊学生形成科学的世界观。
二、特殊教育小学数学教学方法的创新策略
(一)完善课前准备，明确教学目标
教学是一项系统性的活动。只有以恰当的目标为导向，才能使教学更加有序的开展，教学目标的合理性很大程度上会影响最终的教学效果。因此，在开展课堂教学之前，教师要进行完善的准备，设置具体的教学目标。只有这样，才能使教学活动有序开展，从而为学习质量的提高奠定基础。
比如，教学《认识半圆形》时，在开展教学活动之前，首先对课程标准、教学内容以及学情进行了全面分析。在此基础上,从以下几个维度设置了教学目标:第一，知识目标。利用具体的物品引导学生初步认识半圆形，了解半圆形的一些基本特征。第二，方法目标。引导学生通过动手操作、观察、对比、总结等环节，初步建立半圆形的概念，认识半圆形的特征，并让学生利用半圆形的特征辨认出半圆形。第三，情感目标。使学生在探究过程中感受到学习数学知识的乐趣，并通过观察体会半圆形的美。在设置教学目标的基础上，帮助学生进一步提炼了本课的重难点。利用这种方式，使学生初步明确了本课主要的学习内容。总之，在小学数学教学中设置恰当的教学目标是极为重要的。
(二)创设课堂情境，激发学习意愿
毋庸置疑，兴趣是学生参与学习活动过程中的重要驱动力。只有当学生产生比较强烈的兴趣时，才会在学习中集中注意力,并且会产生更加活跃的思维。一般来说，特殊小学的学生注意力容易被外部环境分散。针对这种情况，教师可以尝试采用创设课堂情境的方法，利用情境化的手段将相关的教学内容呈现出来，以此来增强教学内容的趣味性。利用这种方式，激发学生的学习意愿，从而促进学习活动的顺利进行。
比如，教学《十几减9》时，这是学习“20以内退位减法”知识的起点。针对本课内容,笔者没有直接组织学生进行新知识的学习，而是利用学生熟悉的购物场景创设了以下课堂情境:两个学生一起到学校旁边的文具店买东西。其中一个学生带了15元钱，买了3元的商品。另一个学生带了17元钱，买了9元的商品，那么最后谁剩下的钱更多呢?经过思考之后,很多学生都想到了减法知识。认为可以用带来的钱数减去花掉的钱数，最后再比较两个数的大小。结合此前所学知识，学生比较迅速地想到了怎样列出减法算式,但是在列另一个减法算式时，学生发现情况和之前所学的不一样，所以产生了疑感。通过这一过程,不但引导学生回忆了自已所学的知识，而且在一定程度上激发了学生的认知冲突，从而更加顺利地引出了本课内容，并使学生对相关内容产生了学习意愿。
(三)组织动手操作，引导自主探究
从认知特点来看，小学阶段的学生普遍有比较强烈的动手意识。不难理解，在数学课程中,部分知识具有一定的抽象性，直接的讲授很难使学生产生准确的认识。针对这种情况，教师可以为学生提供一些动手操作的机会，引导学生利用动手操作进行数学知识的探究。通过这一过程,可以帮助学生直观化地理解数学知识。同时,利用这种方法，能够在一定程度上弥补学生的思维缺陷，从而使其学习活动更加高效。
如教学《轴对称》时，为了促进学生对本课内容的理解，笔者在教学中组织学生进行了动手操作。首先，笔者提供了一些不同形状的图片。图片中包括天平、蜻蜓、枫叶等物体。学生需要观察和思考这些物体形状的共同之处，并且要说一说自已还见过哪些类似的形状。之后，学生要结合图形以及教材内容尝试总结轴对称的概念。接着，笔者给学生分发了不同形状的轴对称图形,学生需要通过折一折的方式,判断这些轴对称图形有哪些对折方法。在此基础上，笔者给学生提供了一些轴对称图形中的一半,并让学生尝试画出图形的另一半，使其成为一个完整的图形。在画的时候，学生要想一想怎样可以完成得又快又好。最后，笔者鼓励学生展示了自己的作品。通过这一过程,帮助学生积累了与轴对称图形有关的认知经验。相对于被动的接受,学生在动手操作中产生的认识也更加深刻。
三、结语
在特殊学校进行小学数学教学时，教师需要投入大量的时间和精力，通过壮大特殊教育教师队伍、培养学生逻辑思维能力、不断创新课堂教学模式、逐步构建数学知识体系、促进课内外知识的结合，来为特殊学生提供良好的学习环境，帮助他们打下扎实的数学基础，让他们减少自卑、从容大方地融入社会，实现个人的健康成长。在进行小学数学教学时，教师要针对当前特殊教育小学数学教学存在的问题，采用科学的教学方法，增强学生的自信心，为特殊学生未来发展奠定良好的数学基础。
参考文献：
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［2］刘嘉怡．浅析特殊教育小学数学课堂上的小组合作学习［J］．新教育时代电子杂志（教师版），2020，（34）：79．
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