在我国悠久的历史文化中，诗词是一颗璀璨的明珠，这在很大程度上是因为诗词本身就是一种历史传承的载体。在初中生的语文学习过程中，古诗词的重要性是显而易见的，而从学生的角度来看，初中阶段正处于承上启下的阶段，在这一阶段对学生进行古诗词的教育，可以让他们在高中阶段接触长篇古诗词的时候掌握更多的阅读方法，从而提高个人的语文综合素养。因此，初中语文教师就要精心的设计古诗词教学的内容与流程，让学生在古诗词学习的过程中能获得更高水平的进步。初中语文教师要关注到教材中的古诗词题材的广泛性和形式的多样性，无论是在自由体诗歌的讲解过程中，还是在格律诗讲解的过程中，都要做到推陈出新，要在核心素养培养的背景下提高学生分析古诗词以及鉴赏古诗词的能力，探索科学合理的方式开展诗词教学。
一、把握诗词的独特意蕴
诗歌是文学殿堂里的一朵奇葩，它以其丰富的内容，优美的语言，独特的情感而深受人们喜爱。因此，教师应充分调动学生学习古诗文的学习积极性，以饱满的热情，积极的心态投入到学习中来。同时，还要注重培养学生的创新思维，让学生通过自主探究，主动参与，真正成为学习的主人。初中语文教师在古诗词教学的过程中，要注重把握古诗词的内在的结构形式，也就是贯穿作品的语言成分。相比于其他的文体，诗词具有内容精炼，形式简略的特点，而只有把握了诗词的独特意蕴，才能在分析诗词意境的基础之上提高个人的语言能力和分析能力。从整体上去分析，诗词作品有助于学生获得良好的语文学习能力的培养，也能在教师的指导下，通过通篇阅读诗词，感受诗词中的情感，并尝试着站在特定的时代环境和社会环境之下，去分析诗词作品的独特意蕴。初中语文教师在教学中要引导学生体会古诗词的美感，把我古诗词的独特意蕴，在这一基础之上理解古诗词，往往能有更好的效果。
在课堂中，教师处于主导地位，但学生才是学习的真正主体。初中语文教师要善于发挥学生的主体作用，让学生在诗词学习的过程中，能动脑去分析结合自己已有的认知经验，去探索诗词表达的真正内涵。这样的诗词教学方式往往比传统的翻译式教学法和教师讲解式教学法更有意义。在诗词教学中，教师要尊重学生的课堂主体地位，将自己对诗词的理解传递给学生，在新课标及其具体化的教学目标的指导下，打造高效的课堂，引领学生感受诗词的意脉，真正促进学生诗词学习的发生。当学生在诗词学习的过程中找到兴趣之后，就可以以更加饱满的状态投入到分析诗词和鉴赏诗词的课堂之中了。
以曹操的《观沧海》一诗为例，这是一首出自诗人组诗《步出夏门行》的诗，在这组诗中，诗人曹操沿用汉乐府的旧题，却又写出了诗歌的新意。而从写作手法和诗歌内容的角度来看，这首诗歌被称为看山水之先河的作品，无论是诗歌语言的精炼准确还是诗歌内容的磅礴阔达，都可以给读者带来大海苍茫雄浑的感受。而通过这首诗歌的学习，教师也可以向学生展示诗人在深经世事沧桑之后，面对沧海而心怀天下的开阔胸怀，从而烘托出诗人曹操内心的壮志豪情和叱咤风云的英雄本色。
二、激发学生的诗词学习兴趣
诗歌，是中华民族文化瑰宝，也是中华文化的精华，它具有独特的语言魅力和情感价值，在传承中华优秀传统文化方面有着不可替代的作用。诗词学习，对于培养学生的文学素养和审美情趣、提高学生的语文综合能力具有十分重要的意义。如何激发学生对诗歌的兴趣，让学生爱上诗，读好诗，写好诗，是我们每一个教师需要不断思考的问题。要想让学生在诗词学习的过程中保持较强的积极性和主动性，教师就要重复到乏味的教学形式中解脱出来，引导学生从诗词课堂上发现新的乐趣，保证课堂具有新鲜度师课堂能变得灵活，让每一位学生都能将注意力集中到教室讲解的内容至少，从而推动学生诗词理解能力的提升和诗词学习兴趣的培养。同时，教师在课堂上不能仅仅向学生分析诗词的意义，更要在讲解中融入自己在诗词阅读中产生的心得体会。融入自己在诗词阅读过程中形成的心得体会，可以让学生站在当代人的角度去体会诗词的独特魅力，感悟诗词的情感内涵。诗词是需要阅读的，而阅读也应该成为教师在诗词教学中反复强调的部分。因此，教师在教学的过程中，要抓住诗词的重点，让学生进行分析，同时倾听学生的观点，实现学生对文本的个性化理解，这在语文诗词教学中是非常重要的。要实现学生阅读能力的提升，教师除了要将诗歌的创作背景讲给学生之外，也要善于将诗词以故事的形式呈现出来，通过故事的方式加深学生对诗词的理解与感悟。此外，通过适当的诗词分享活动，学生能对诗词的内容及其情感又更深刻的感受，也可以站在核心素养的角度加深对诗词的理解，提高初中生诗词学习的效果。
如:在讲《钱塘湖春行》时，我先请同学们齐读这首诗，然后问：你们喜欢春天吗?为什么?这时学生会认真思考。最后再和同学们讲：诗人想告诉我们，只要勤于观察，用心感受，我们就能感受到美好的事物。这不仅激发了学生诗词学习兴趣，也引导学生认真观察生活。
三、引导学生在课堂上阅读经典
课堂是教学的主阵地，教师在诗词教学中对课堂进行研究可以让教学更加深入。初中阶段是学生成长和发展的关键阶段，在这一阶段，学生的阅读兴趣培养往往会影响他们未来的医生，而这也是形成良好的文学修养的关键时期。初中语文教师在诗词教学中要使用优雅的语言，通过创设真实有效的教学情景来阐释诗词的内容和诗词的情感，只有这样诗词，才能在学生内心深处留下比较深刻的印象。与此同时，让学生理解诗词这种特殊的文体与经典诵读史密不可分的。初中生在诗词学习的过程中产生的一个图书问题就是理解能力较差，因此在诗词教学中，教师要高度关注课堂朗读的作用，创设真实的情境，同时发挥现代多媒体技术的作用，引导学生进行诗词朗诵。语文教师要引领学生站在对诗词整体性我是分析的角度去走入诗词的意境之中，通过对诗词的整体性阅读，去感受诗词的情感，再通过朗读加深个人的审美感受。从而通过有效的阅读实践，学生诗词学习过程中的输入与输出，让学生的诗词阅读能力能得到明显的提升。
四、完善古诗词教学流程
古诗词教学，是语文教师在课堂教学中经常遇到的，也是学生学习中最容易产生疑惑的环节。如何让学生掌握好古诗词，提高学生的阅读能力，这是我们每一位语文教师都应该认真研究的问题。因此，语文教师要积极完善语文教学流程。
首先，读通诗句，了解大意。课堂伊始，教师应利用课前5分钟，播放与本节课相关的视频，让学生了解本节课的学习内容和相关背景知识，从而产生学习的兴趣，并迅速投入到学习中来。在课堂上，教师可适当采用问题导入法、故事导入法等，引发学生的思考，进而进入新课。在教学时，教师可以采取多种方式帮助学生理解诗意:如采用诵读法，边读边想象画面，加深对诗句的理解，从而更好地感受诗人所描绘的景象;可以采用比较法，将相同或相似的句子放在一起进行对比，找出其中的异同点，进一步理解句子的含义;可以采用归纳总结法，引导学生把全篇的意思用简练的语言概括出来。
其次，品味意境，领悟感情。诗歌讲究含蓄蕴藉，富有哲理，这就要求我们在指导朗读时，既要把握住诗歌的节奏，又要做到抑扬顿挫，声情并茂地表达出作品的感情。朗读是理解的基础。因此，我十分注重朗读的训练。首先，我要求同学们做到:正确，流利，富有感情。其次，我还注意教给学生一些正确的读诗的方法，比如:抑扬顿挫地读，有节奏地读，绘声绘色地读，用普通话，吐字清晰。这样，不仅培养了他们良好的语感，而且也提高了他们的阅读水平。
再次，拓展阅读，延伸感悟。课内学到的知识，不能仅仅局限于课堂。为了提高同学们的综合能力，我们可以适当补充一些课外读物。初中阶段是学生语言发展的关键期，也是他们大量接触古典文学作品的最佳时机。因此，教师应鼓励和引导学生在课内学有所得，课外读有感悟。最后，布置作业，开拓视野。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。要学好一首诗，仅靠课堂上短短几十分钟的时间是不够的。所以，课后的巩固练习就显得尤为重要。为了达到这一目的，我在每单元的教学后，都精心设计了一个作业题，让孩子们回家完成。这样，既加深了他们对所学知识的理解，又锻炼了他们的思维能力，同时也激发了他们进一步学习的热情。总之，只要我们用心去钻研教材，结合实际，不断探索，就一定能够把初中语文的古诗词教学工作做好，从而提高我们的教学质量。
五、创设情境，引导想象
良好的环境，能够陶冶人的情操，净化人的心灵;优美的环境，更能让人赏心悦目，产生强烈的求知欲，进而达到事半功倍的效果。古典诗文中蕴含着丰富的情感，如忧国忧民的情怀，思乡思亲之情，对祖国大好河山的热爱，对人生坎坷不平的感慨等。这些情感，往往是通过意境的描绘和情感的抒发而体现出来的。所以，教师在教学过程中，应努力创设一种良好的氛围，让学生置身于这种意境之中，通过想象，感受诗歌所表达的情感。例如，教《天净沙·秋思》时，可设计这样的情景，让学生在课堂上进行角色表演，以加深理解。
诗歌中的许多句子，都富有节奏感，朗朗上口的。因此，在教学的过程中，可以指导学生多朗读，多背诵。同时，还要鼓励学生用自己喜欢的方式去体会，去感悟，从而形成自己的独特感受。例如，学苏轼《水调歌头·明月几时有》，可让学生结合自己的生活体验，边吟诵，边体会:月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。这样，就能更好地理解词中所表达的深挚感情。
六、品析赏评，提升能力
诗歌，讲究含蓄蕴藉，耐人寻味。因此，在学习过程中，教师要引导学生从不同角度，运用多种手法，深入分析，细致品味，从中获得美的享受，并逐步提高欣赏评价的能力。例如，学习辛弃疾的词作，可要求学生在反复诵读的基础上，抓住重点，联系上下文，揣摩词句的含义，然后说说自己读了这首词的感想。这样，既培养了学生的语感，又发展了他们的思维。
教师在教学中要注重情感体验，提高审美情趣。在古诗词的教学中，要充分挖掘其丰富的情感内涵，引导学生体会诗人所表达的情感，从而激发学生的感情共鸣，使学生在美的意境中受到情感的熏陶，陶冶情操，提高审美情趣。如:学习李白的长风破浪会有时，直挂云帆济沧海，可以联系李白的人生经历，让学生了解他少年时的豪情壮志，青年时期怀才不遇的苦闷心情，中年以后积极进取的精神面貌。通过这些内容的学习，既能让学生体会到诗人的思想感情，又能加深他们对诗歌的理解，同时还能培养学生热爱祖国，奋发向上的精神。
结语
总而言之，初中语文教师在诗词教学的过程中要关注到诗词教学对学生的成长和发展而言的重要意义，把握诗词教学的特殊性，让学生在课内能对诗词有一个准确清晰的理解，认真的理解，认真的的语言表达方式，并对诗词的内容和作者的人生经历进行详细的讲解，同时，融入自己对诗词的理解。与此同时，教师也要引导学生在课后阅读大量的诗词内容，以积极饱满的状态投入到诗词的学习过程中，走入诗歌的意境之中，从而提高学生诗词学习的效率和水平。
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