“学生中心，产出导向，持续改进”是师范专业认证的基本理念[1]。作为师范类本科院校生物科学师范专业学生的专业必修课-分子生物学[2]，该课程目标达成度评价是课程遵循认证理念、提高课程质量的重要环节，直接支撑毕业要求达成度评价的数据和毕业生培养质量的评价[3]。本团队教师以师范专业认证为契机，对商丘师范学院生物科学专业分子生物学课程建立了目标达成度评价体系，并对该课程进行了评价。
1 分子生物学课程目标
以《分子生物学》课程大纲为基准，设定以下3个课程分目标（作了适当简化）。
课程目标1：学生掌握生物信息的储存与传递的过程；掌握DNA重组技术；掌握原核、真核生物基因表达调控的结构、机制和规律；了解基因与发育的关系，基因治疗与基因组学的应用。
课程目标2：学生具有相关教学和科研工作的基本技能和基本素质，培养学生创新、独立思考、运用分子手段分析和解决生物学现象的能力。
课程目标3：能够运用矛盾论的观点看待生物学现象的对立统一关系，培养学生辩证唯物主义思想和对科学问题的探究能力。
2 课程目标与毕业要求的对应关系
《分子生物学》课程目标与毕业要求指标点的对应关系见表1，支撑强度从强到弱分别用H、M、L表示，表格空白表示无支撑关系。
表1 《分子生物学》课程分目标与毕业要求的对应关系
3 分子生物学课程目标达成度评价方式
《分子生物学》课程目标达成度评价包括直接评价和间接评价。直接评价采用综合成绩考核法，由平时成绩和期末考试两部分组成；平时成绩占综合成绩的30%，包括课堂表现、作业、段考测验，分别设定为10分；期末考试占综合成绩的70%。间接评价是向上课学生发放课程目标达成度评价的调查问卷，利用学生提供的问卷计算该数据。
3.1 直接评价
根据《分子生物学》课程分目标与毕业要求指标点的支撑关系，将综合成绩分值分解至课程分目标中获得目标分值，详见表2。
表2 《分子生物学》课程分目标与目标分值分配的对应关系
根据表2计算表3各项指标的目标分值、实际分值。其中，期末考试（百分制）对应课程分目标的目标分值=∑分解题型的目标分值，期末考试对应课程分目标的实际分值=∑分解题型所有学生平均分值；平时成绩所含三项指标对应分目标1、2、3的目标分值分别分配为4、3、3分，实际分值为所有学生各项指标对应的平均分值。直接达成度计算公式如下：
课程分目标直接达成度=∑（分目标实际平均分值/目标分值×考核环节权重）······（1）；
整体课程目标直接达成度=∑（分目标直接达成度×分目标权重）······················（2）；
分目标权重=（对应分目标的末考目标分值*70%+对应的课堂表现目标分值+对应的作业成绩+对应的段考测验分值）/总分100··················································································（3）；
其中，末考成绩权重为70%，课堂表现、作业成绩、段考测验权重均为10%。
表3 《分子生物学》课程考核成绩对课程目标达成情况评价
根据公式（1）计算课程分目标直接达成度，课程目标1直接达成度值=（46.68÷66）*70%+(4÷4)*10% +(4÷4)*10%+(3.75÷4)*10%=0.79。同理，课程目标2、3直接达成度值分别为0.8、0.9。
根据公式（2）和（3）计算整体课程目标直接达成度，整体课程目标直接达成度=0.79*[(66*70% +4+4+4)÷100]+0.80*[(19*70%+3+3+3)÷100]+0.90* [(15*70%+3+3+3)÷100] =0.81。
3.2 间接评价
课程目标间接评价=∑(课程各项目标值*问卷份数)/N* 5，其中N代表参与问卷调查的人数。课程目标的评价标准设定五个档次，5分表示完全达成，4分表示较好达成，3分表示基本达成，2分表示部分未达成，1分表示完全未达成。表4为一个学期生物科学专业96人的调查结果，三个课程分目标的间接达成度均为0.97。
表4 《分子生物学》课程目标的间接评价达成情况
4 评价结果的分析与持续改进措施
由图1所示，三个课程分目标的直接达成度与间接达成度值均全部达成（达成度>期望值0.7），表明教师在制定课程目标以及测试时，对学生做出了正确的预估，测试试题难度合适，同时也说明学生对教师制定的课程目标较为认可。
图1 课程目标间接、直接达成度值
课程目标1达成度的结果良好。改进措施：借助混合式教学、基于问题式教学等授课手段，加强知识点的讲述，通过课堂提问等方式提升学生对知识点的识记能力。
课程目标2达成度的结果良好。改进措施：通过小组合作、主动学习，持续提升学生的教学和科学研究的基本技能和素质，创新、独立思考、分析和解决实际生物学问题的能力。
课程目标3达成度的结果优秀。改进措施：继续通过讲述生物学现象分子机制的研究思路，持续提升学生辩证唯物主义思想和对科学问题的探究能力。
综上所述，直接评价和间接评价相结合的课程目标达成度评价体系能够及时反馈、发现课程教学过程中的不足和掌握学生学习情况，这对分子生物学课程质量的不断提升具有重要意义，同时本研究也为其他课程评价体系的构建与评价提供了参考和借鉴。
参考文献:
[1] 中华人民共和国教育部. 教育部关于印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》 的通知[OL]. 中华人民共和国教育部(2017-10-26). http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7011/201711/t20171106_318535.html.
[2] 朱玉贤, 李毅, 郑晓峰, 等. 现代分子生物学[M]. (第5版), 北京: 高等教育出版社. 2019, 6:2.
[3] 王勇. 专业认证背景下师范院校内部质量保障体系构建研究[J]. 中国高等教育, 2019(7): 39-40.
作者简介：张庆琛（1981-），男，河南夏邑人，博士，讲师，主要从事植物分子生物学研究。
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