在小学语文古诗词教学中培育学生鉴赏能力的方法内蒙古自治区巴彦淖尔市临河区干召庙镇黄羊学校
赵传军
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赵传军,. 在小学语文古诗词教学中培育学生鉴赏能力的方法内蒙古自治区巴彦淖尔市临河区干召庙镇黄羊学校[J]. 中文研究,20233. DOI:10.12721/ccn.2023.157023.
摘要: 在小学语文新课改背景下,古诗词教学在小学语文学科中所占的比重越来越大。为了继承和弘扬中华民族优秀的传统文化,激发小学生学习古诗词的兴趣和热情,教师应该深入课堂,借助丰富的教学资源和有效的教学方法与手段,努力提高小学生鉴赏古诗词的能力,为学好古诗词打下坚实的基础。
关键词: 小学生;古诗词鉴赏;教学策略
DOI:10.12721/ccn.2023.157023
基金资助:

百年大计,教育为本。基于素质教育理念下,在小学语文教学中,教师要围绕“培育德智体美劳综合发展的人才”来开展教学活动,重视语文教学与美育的融合,带领学生深入挖掘文本中的意蕴美、情感美、结构美等,唤醒学生感知美、发现美、挖掘美的意识,培育学生健全的人格,增强学生审美情趣和审美素质,促使学生人格和心理协同发展,提升学生的综合素质。

一、新课标下实施小学语文古诗词鉴赏教学的必要性

(一)学科知识结构要求加强古诗词教学

每一个学科体系都有其内在的结构,小学语文学科结构化特征尤为明显。教师在组织语文教学工作时,应该注意为了让学生更好地学习语文,了解知识的内在构成,必须把握教材中的重难点知识,而古綱就是小学阶段每一册语文教材中必会出现的重难点部分。古诗词中蕴藏着学生理解语文,学习语文的潜在知识逻辑,力膙古诗词教学,就是在帮助学生理解并习惯这种知识逻辑。

(二)学生学习需求逐渐偏向传统文化

随着我国教育事业的进步和发展,越来越多的语文教师把教学的注意力转移到了古诗词文化教学上,这种带有文化气息的教学内容更符合小学生的学习需要。平时开展教学工作,教师就会发现很多学生对古诗词有兴趣。课堂上,教师讲解了一小部分知识之后,学生的求知欲会驱使他们深人提问,而这种现象和家长的引导也是有关系的。随着我国文化事业的蓬勃发展,越来越多的人意识到了中国传统文化的优越性。

二、在小学语文古诗词教学中培育学生鉴赏能力的策略

(一)仔细推敲字词,了解诗词内涵

古诗词鉴赏的重点是提炼词义,理解这些词的内涵和美。要想深刻、完整地理解古诗词,就不能只是简单、片面地鉴赏一些词语,而是要把一些词语与当时的环境相联系,然后再根据整体的意思来提炼和理解。

如教学《江南春》这首古诗,当学到“千里莺啼绿映红”时,引导学生赏析“千里”一词,让学生分析是“千里”一词好,还是“十里”一词好。学生通过比较,明白了“千里”是指江南的范围大,面积广,突出了江南的辽阔,更符合江南的特点,因此用“千里”一词更符合诗意。古诗词的创作者是非常讲究遣词的,往往采用一些凝练的句子来表达思想感情。教师可以帮助学生学会提炼字词,并指导使用,培养学生识别和提炼词汇的能力,最后达到从词面到词义的深层鉴赏。让学生知晓当词语相应地适当地堆砌起来时就产生了句子,句子按照相应的表达形式堆砌起来时就产生了诗歌。遣词造句的得体关系到诗歌的得体,关系到一首古诗质量的好与坏。如在“海日生残夜,江春入旧年”这句古诗词中,“生”“入”两个动词以拟人的修辞方法,赋予了“日”和“春”人的意志和情思,生动形象地描绘出残夜将尽未尽,红日已冉冉升起,旧年还未过去,春天已经悄然而至的变化。

(二)认真细品诗文,把握诗词韵律

古诗词往往都是短小精悍的。每一个字的音调和韵律都是经过诗人上百次的推敲、锤炼而出。在认真、动情的阅读和朗诵中,学生就会自然而然地品味出古诗词的韵律美。

例如,在教学《山居秋暝》(统编教科书五上)时,教师先告知学生:古诗词的声调、韵调十分丰富,依照四声将文字分为“平、仄”两大类。“平”一般包括一、二两声,可以读得长一些;“仄”一般包括三、四两声,可以读得短促些,形成了错落有致、抑扬顿挫的美感。然后配上音乐,出示:

空山新雨后,天气晚来秋。

平平平仄仄,平仄仄平平

明月松间照,清泉石上流。

平仄平平仄,平平平仄平

……

此时,学生会随着教师的讲解,和着诗词的节奏和韵律用心吟诵,情不自禁地唱起了《山居秋暝》。吟着,唱着,学生会发现音乐的节奏和韵律与古诗词的节奏和韵律是如此的和谐,如此的相得益彰。这样的学习场景,能加快小学生对古诗词音律的理解,也加强了他们对古诗词的记忆,更加深了他们对诗歌的喜爱。让他们懂得很多诗词诵读起来就如一首美妙的音乐,那韵律让人回味无穷。

(三)强化策略优化,重视诗词语感

古诗词都是在基于语言高度浓缩及概括的前提下诉说事实、描绘场景的,虽然言简意赅,但又不乏自身的生动和形象。在培养小学生古诗词鉴赏能力的过中,如果我们只是单纯地让学生自身感知,或是凭空想象,其效果往往就会很难达到我们想要的理想状态。因此,教师可采用强化教学策略的优化,通过图画等情景描绘实现古诗词特有的形体化,这样有利于学生更加深刻地理解古诗词的内涵,领悟古诗词中所蕴含的哲理。

例如,在教学“横看成岭侧峰,远近高低各不同”这两句诗时,教师就需要为学生提供庐山的正面图、侧面图,让学生观察、细赏、比较之后再对学生进行正确的朗读指导,通过图文结合实现对诗意的揣摩与推敲,实现学生从多角度、多视野观赏庐山、了解庐山不同的面貌。值得注意的是相较于悦目,有时悦耳更加重要。两者具有紧密的关系,可以说若不能悦耳就不能悦目。因此,在古诗词鉴赏教学中,教师的语言要绘声绘色,这能更加充分、生动地刺激学生的感官及形感,促使文字变得形象、动感,对提高小学生古诗词鉴赏能力起着极为关键的作用。例如在教学王维的《鸟鸣涧》时,先让学生初学古诗,接着播放一段古典音乐让学生闭上眼睛去感受,想象着“月出惊山鸟,时鸣春涧中”的画面,然后让学生带着感受再去吟读古诗。几遍下来,学生们就能体会到作者清新淡远、自然脱俗的心志品性了。

(四)再现画面,品味诗词意境

事物的产生及发展与情感的铺垫及生成有着直接的关系。在古诗词教学及欣赏的过程中,高度重视意境的领悟极为关键。它是基于时代背景下作者情感流露的文学产物。更值得关注的是古诗词不仅仅只具有情景交融的文学特点,还具备生动鲜活的情景画面。通过图画可更为直观地将古诗词中的意境显现出来。

例如,在学习《书湖阴先生壁》时,引导学生借助文中插图就可以直观地让学生知道这是一首田园诗。在了解诗的类型之后,教师可以继续引导学生深入学习。在此过程中要让学生抓关键词句,根据诗句来欣赏画面,再通过查阅背景资料,让学生对这首诗的意境有更深的认识。相较于散文或是其他文学作品,古诗词具备明显的特点,即语言凝练、意境深远。在学习古诗词时,教师要不断地挖掘学生欣赏诗词的潜力。但值得注意的是,在以往的古诗词教学中,教师往往只是满堂灌,单一地按照注释大意对学生讲解,使学生对于古诗词的理解大多停留于表面、字面,无法深入地了解古诗词的思想内涵及情感表达。因此,教师应在指导学生欣赏画面的前提下,对学生的感观能力进行有效调动,不断地激发学生的发散思维。还可以利用现代化的教学手段进行体验扩展,并借助画面的冲击力,实现小学生对古诗词的作品理解、情感把控和意境感知。

三、结语

审美教育在学生成长道路上发挥着重要作用,在小学语文古诗词教学中,教师要重视渗透审美教育,提升学生的审美鉴赏能力,让学生用心感知古诗词蕴含的结构美、情感美、文字美、思想美等,唤醒学生观察美好事物的意识,健全学生的人格,增强学生的审美情趣。

参考文献:

[1]康蓉.新课改视域下小学语文古诗词教学策略[J].天津教育,2022,(09):108-110.

[2]张培培.小学古诗词鉴赏教学策略探究[J].教学管理与教育研究,2021,(14):17-19.

[3]平秀丽.吟诵有意蕴,词句藏洞天——小学古诗词鉴赏教学实践[J].语文天地,2020,(30):40-41.