从过去到现在来看，历史学科都在初中学校教育中占据十分重要的作用，不管是对于考试需掌握的知识，还是学生将学习的历史知识应用于我们的生活中来说，历史都扮演了很重要的角色。所以，学好历史是每一个学生的必修课，其中高效的作业完成度是学好历史的关键。传统地刻板枯燥的教学方法和作业形式不能达到激发学生思维、提高教学质量的目的。在初中历史教育中，教师应采取有效的教学方法，设计更符合学生发展的作业，激发学生对知识的需求和渴望，促使他们积极参与教育教学活动，提高历史学习效率。[1]历史教师们对于历史学科的发展也提出了相应的教学策略，对于历史作业的设计也变得更加科学化，更能促进学生的综合发展。基于此，本文在“双减”背景下指导初中历史的基础上，根据自己的教学经验，谈一谈初中历史作业设计如何进行减负增效，供大家参考。
一、结合实际，安排作业
目前许多教材中都有大量的参考书和课后练习本，为了提高孩子的学习成绩，家长会下意识地为每一门课购买额外的习题教材，并且认为完成这些额外的资料可以提高孩子的成绩。假如孩子学习成绩不理想，家长会认为这仅仅是因为没有认真做作业，没有认真做课外习题。学生是否真的需要这些历史作业？同学们是否真的需要大量的课后时间做这些练习题呢？从实际来看，并不必要。尽管很多学生做了大量的测试和练习，但是成绩还是没有提高。这是因为学生只是机械地做题而没有深思熟虑。所以，作为一名历史教师，我们有必要让学生清楚地了解选择哪种历史作业。教师要阐明哪些练习是必要的，哪些练习是机械的，甚至是无效的，与最新的课程标准不相符合，在完成这些练习时，他们失去了宝贵的学习时间。为此，教师要根据学生的实际情况安排出更合理、更有意义的课后作业，并明确告知学生不需要过多地做这些机械练习，做到学生历史作业减负增效，提高学生完成历史作业的热情和效率。[2]
、多层设计，体现个性
就内容而言，分层作业设计具体是指根据学生的现状和发展爱好，以及根据学生的需要和学习基础来设计作业。在教学过程中，教师将学生按上述问题划分为优等生、中等生和学生，通过设计不同层次的作业形式，对学生进行有针对性的教学补充，充分发挥因材施教的教育理念。作业的分层现象实际上来自教育的分层，通过教与学的分层，设计出更加专业化、指向性更强的作业内容，在作业设计过程中梳理出更大、更具典型的特殊问题，为学生提供改善学习的可行性路径。就目标而言，作业分层的主要目的是减轻学生学习负担，全面培养学生的历史学科核心素养，全面提高学生的学习能力。初中历史进行作业分层增强了作业设计的可操作性，使作业设计适应素质教育的新需求，保障了优质的教育。[3]伴随着“双减”政策的不断落实，作业布置不仅是为了提高学生对知识的理解和记忆，更是为了检验作业能否减负增效，提高学生素质。根据学校的实际和学生的实际情况，采取灵活的教学策略，提高教学效果。举例来说，在布置历史作业时，如果所有学生都完成相同难度的作业，那么基础好的学生可以顺利、高效地完成作业，中等水平的学生也许可以做得到，但是效果不太好，对于历史成绩差的学生来说，几乎是不可能完成的，而且，无法完成的学生会逐渐对历史失去兴趣。学生对知识的理解程度不同，课堂上获得的知识量自然会有所不同。教师应紧紧抓住教材内容，注重历史作业布置，根据学生的学习情况，将各种作业内容进行划分，以提高教学效率。举例来说，把适当的基本题型布置为学生在作业中必须完成的内容，然后再加上一些较难的题型，开放给学习能力强的学生。它既能为学生奠定坚实的基础，又能满足较高层次学生的需要，有利于学生逐步有效地完成历史习题。
三、规划实践，提高兴趣
老师可开展实际调查工作，设计适合学生的历史实践作业。与书面作业不同的是，实践探究作业能帮助学生丰富历史知识的积累，在实验和探究的过程中判断自己的理论知识是否正确。它还能激发学生的学习兴趣，为学生完成作业提供无穷地动力，使学生在作业中更加主动，在作业中成长。学生首先提出自己的设想，小组合作制定计划，进行研究，之后学生通过记录、比较资料得出成果。学生在完成作业的全过程中必须能进行实际探究，从而提高学生完成作业的积极性和主动性，培养学生完成作业的能力。在此过程中，学生能更全面、详细地掌握教科书所学到的历史知识，在实践过程中，学生还能学习到课本上没有的知识。实践性作业能提高学生完成历史作业的效果，实现理想作业设计的目标。让学生知道生活充满了历史，可以将历史映射到生活中，让学生在完成作业的同时，感受历史的价值与魅力，使学生有持续的学习动力。[4]
四、数据拓宽，扩充领域
利用大数据时代线上与线下的合作学习战略，可以使初中历史课程的作业开发与实施更为有效。利用线上资源制作微课视频，讲解历史知识的重点和难点，使学生能够更好地掌握所不熟悉的部分，反复地练习，对正确的教学重点和难点进行更好地了解。如果有必要，同学们如果在完成作业过程中有不懂的地方，可以利用手机或网络聊天软件对教师进行留言或与老师进行在线沟通，获得教师的意见与指导。同时，也可以降低老师在解答问题上所面对的时空局限，让他们更轻松、更有弹性，从而更好地解决问题，更好地夯实历史的根基。另外，老师们也可以把自己搜集和整理的历史教学资料，通过网上或者专业的网址来建立自己的教学资料库，更好地满足学生各方面的学习需要。在大数据背景下，教师可以充分利用现代技术来实现历史作业的创新设计，通过智能历史教学APP，学生可以通过网络进行历史学习。APP会自动对学生的学业进行跟踪，并在实际操作中获得相应的分数，而通过相应积分的积累可以到老师处兑换等价的奖励，以此来激发学生的积极性。
五、结语
自实施“双减”政策以来，初中历史作业设计的质量逐步提高。要从学生的实际出发，以学生为中心，懂得如何开发和利用历史的特性，激发学生的头脑。促使各层次的学生积极学习历史，有效地完成历史作业，从而达到有效学习，减轻学生的学习负担。
参考文献
[1]符兴勇．培养学生学习兴趣，提高初中历史作业质量[J].读与写，2020,14(31):202.
[2]高文龙.试析双减下初中历史作业的设置与批改[J].中学课程辅导，2020(03).
[3]王平.初中历史学科学习兴趣培养策略研究[D].牡丹江师范学院，2019.
[4]阮晓蓉，江新飞.“双减”背景下初中历史作业个性化设计技巧[J].湖北教育，2020(S1).
