一、信息化背景的含义
在百度百科中，“信息化”是指培育和发展以电脑为主要智能手段的新型生产力，从而有利于人类的发展和进步的一种历史进程。在此意义上，一切“以电脑为主导的智能工具，创造出有利于人类发展的新生产力的历史性进程”均可归入信息化范畴。将信息技术运用到语言教学中，可以有效地创造出一种宽松、愉悦的教学气氛，激发了学生的学习热情，使他们在愉悦中获得新的知识。
（一）手机作为智能化工具之一，可以造福于社会，属于信息化
作为我们最常接触的智能化工具，手机是几乎人人不可缺少的必要电子工具。因此，对于我们日益依赖的智能化产品来说，手机正逐渐被我们所接纳，成为一种非常重要的学习工具，我们也已经习惯了利用手机来为我们提供的服务，而不仅仅是打电话。我们可以使用移动电话的搜索引擎，查询到自己想要的知识，使用移动电话下载学习软件，让名师在线上辅导各科学科，还可以观看电子书，可以看视频，这些都是信息化为我们服务的体现。
（二）手机上的软件作为依附于智能化工具的学习工具，可以造福于社会，属于信息化
移动软件是一种与移动电话相连的辅助型智能产物，它已经逐渐取代了计算机软件，成为人们更多地使用的工具。移动电话对我们的影响越来越大，对它所带来的各种信息的依赖性越来越强，这也是一种信息化的体现。
（三）计算机上的相关学习软件是依附于计算机上的学习工具，可以造福社会，属于信息化
以相同的方式，电脑的诞生和资讯的革命也是由它引起的。而对于人们来说，软件也是一种非常重要的辅助手段，它对人们的生活和生活产生了很大的影响。我们对电脑的信任，以及对电脑所能提供的资讯的信任，都是资讯科技。
（四）儿童常用的家教机器人，点读机也是智能化工具，可以造福社会，属于信息化
在电脑、移动电话等电子智能产品越来越受欢迎的同时，特别是针对学生的辅导机器人、语音机器人、电子书和点读机等也逐渐被人们所接受。我们有理由认为，随着信息技术的不断发展，我们将会看到更多的创新。
二、信息化背景下小学语文古诗词教学实践路径
（一）运用信息化技术对考核工作进行改进
任何的学习课程都需要时常检验，这不仅可以使我们了解到自己学了多少知识，也可以清楚地发现错误，改正错误。在小学生的古诗学习中也不例外，对学习成果进行评估是一项很重要的任务，相比于传统的评分方式，运用信息化技术对学生学习古诗的结果进行评估，更加具有准确性。教师在网上布置作业，学生快速将自己的语文古诗词作业结果上传，教师在网上阅卷附上自己的见解，这样不仅可以加深课堂与课外之间的联系，也可以让学生清楚地认识到自身语文古诗词积累的效果，增强学习积极性。
（二）聆听朗诵，经受情感熏陶
朗诵诗歌要有一定的情感表达，只有在明确诗歌的创作背景，理解作者的心理感受时，才能真正有感而发。朗诵需要技巧，小学生的朗诵经历较少，但想要进步也是很快。例如，在学习《琵琶行》时，学生要了解是作者自己在仕途中受到打击，唱出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的心声。作者白居易是想通过这首诗对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，揭示封建社会官僚腐败，人才埋没等不合理的现象，只有在真切地感受到其中蕴含的丰富感情，才能朗诵得更加富有情感。教师也可以在学生朗诵之前先为大家播放一些优秀的朗诵，让大家借鉴学习。这首诗层出不穷，又波澜起伏，经久不息，需要反复吟唱，诗的小序就已经交代了时间，地点，人物和故事，并且讲述了琵琶女的悲惨身世，说明了写这首诗的动机，并且为全诗奠定了凄切的感情基调。诗歌朗读不仅要注重诗歌的文学性，更要注重诗歌的艺术性。小学生在进行语文诗歌朗诵时，首先要注意的就是发音标准，情感丰富，这就已经很不错了。
（三）深入创作背景
小学生在学习古诗词时不仅要理解古诗词中所包含的基础知识点，更要理解古诗词所蕴含的丰富情感，深入了解创作背景，才能设身处地地站在作者的角度思考当时的情景。例如：学生在读了《醉翁亭记》之后，并不理解醉翁是谁，醉翁亭又是在哪里，写这篇文章的意义在哪里。这时就需要我们理解作者欧阳修在创作这篇文章时的内心感受。欧阳修在写这篇文章时，内心抑郁遭人谗言，但是还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。学生们要在深入了解创作文章的背景之后，再利用信息技术聚焦诗人的情感进行诗歌赏析。
（四）开展古诗词审美鉴赏，提升审美能力
作为国家文坛的代表，就要一定的情感价值为了增强学生对诗词的理解能力，教师不仅要对学生进行课上的引导，也可以借助多媒体，让学生了解更多的课外知识。例如，在学习《绝句》这首诗是抒发的是对人生的感慨，充满了深度的哲理。可以先让学生去读一读古诗，领略读出来的感情，并用多媒体放映出一张图片对学生进行提问：请结合刚才朗诵的诗句以及这张图片猜一猜作者描述的是什么季节。这样既能让学生深入地了解诗歌，也能了解作者创作这首古诗的背景，对大自然美景的深刻赞美，强化学生的生活认知。在学习《所见》这首古诗词，可以先播放一个小视频：一个牧童骑着老黄牛慢悠悠地走过来，摇摇晃晃，欣赏周围的美景，并且开始放声歌唱。让同学们积极发言说一下，看到刚刚视频中的场景时的感受，然后对诗歌进行朗诵，这样不仅结合了学生自己的感受，也塑造了一个真实的场景，激发学生的思考能力和想象力。
（五）线上导学和线下分享运用
线上线下结合的形式进行学习，在网上进行引导开发智力，需要学习者进行观察，吸取网上有益知识为自己所用，增强自己头脑知识的丰富性。在线下可以与同学们进行交流，也可以向老师提问问题，学生都富有想象力，思维能力也更加开放，进行交流也更加方便。同学们也可以在老师的引导下动手学习，在实践中进步。学生在小学语文古诗词的思考中，也应该增加感情，多看一些诗歌短篇，经受情感的熏陶。在视频短片的播放中，可以通过背景音乐，配音等加深对诗歌的综合理解。当然，科技作为学习的辅助工具，我们也更加应该注意学生的主动性，发挥学生主动学习的作用。只有两者相结合，并能充分地展现自己的优点，才能在语文诗歌鉴赏中取得重大进步。
三、结语
总之，在“双减”和新课程改革的背景下，教师教学时结合古诗词内容利用信息技术创设相关的教学情境，可以有效地帮助学生理解古诗词的写作意图，体会古诗词中的情感内涵，进而全面提升学生学习兴趣，从根本上促进古诗词教学目的的实现，促进小学生语文核心素养的全面提升。
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