古诗词教学是小学语文教学中的重要内容之一，其推进策略也是备受关注的。在教学过程中，教师要注重学生的情感参与。在学习古诗词的过程中，学生应该能够深入体会到诗人的情感表达，进而感悟诗歌的内涵和意蕴。本文针对古诗词教学特点，探究核心素养背景下的小学语文古诗词教学策略，以期为小学语文古诗词教学提供有益的参考和启示。
一、鼓励朗诵，探究感知
古代诗词教学中，教师要把握古诗词体裁的教学目的，才能教给学生不同时代、不同情境下的不同感受。朗诵教学是古诗词教学中一种非常重要的教学方法。首先，由小学语文老师指导学生对要学习的古诗词进行节奏和韵律上的划分，这种划分会随着学生的古诗词积累而慢慢掌握规律，其次，带领学生找出古诗词朗诵中需要注意的重点词，这些词就是朗诵重音所在，需要学生们在这些地方注意情绪渲染。上课时，教师可让学生独立进行朗诵任务，也可在课堂上开展古诗词合作学习模式，进行小组合作朗诵。比如，在小学语文教科书中的经典古诗词《望洞庭》中，唐代诗人刘禹锡通过这首诗展现了洞庭湖风光。古诗中通过对白银盘、青螺等的不同描写，用短短两句话便给我们呈现出了一幅洞庭山水之美，表达了一种不同的闲适情趣。同学们在学习这首古诗时，可以通过朗诵的方式，感受到诗人在诗歌中所描写的情景和感情。在朗诵开始前，首先，教师带领同学们进行节奏划分，例如“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”这句，在“湖光秋月”“两”“潭面无风”“镜”这些字词之后做节奏划分。也可以让同学们分小组探讨韵律节奏应该怎样划分，经过一段时间的讨论，再由小组代表进行结果分享。其次，教师可以先对古诗进行示范性朗诵，然后再以小组合作的形式进行朗诵练习，可以是集体式一起朗诵，也可以小组成员分部分进行朗诵，教师在学生练习过程中要进行相关巡视，给予学生正确的指导与建议。这种教学模式会使课堂充满活力，更好地引导学生进入古诗词的世界。[1]
二、探究解读，发展能力
在小学语文教学中，教师要认识到学生主体意识和学科核心素养培养的重要性，在教学中也要不断挖掘学生的语言学习潜力。在经典阅读环节中，充分激发学生的主体意识，让学生感受到以他为中心的课堂教学氛围，在此基础上，对学生的古诗词积累进行考查。例如：以小学语文五年级教材为蓝本开展多文本经典阅读活动。小学五年级教材中有一些脍炙人口的诗词作品，分别是《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》。教师可以利用这些篇目来考查学生的诵读能力（语言表达能力以及语言情感表达能力）和学生对诗词作品的内涵理解，了解学生的基本情况后，对他们的阅读和学习进行针对性辅导，保证经典诗文阅读活动的顺利开展。如，王安石的《泊船瓜洲》——站在瓜洲渡口，放眼南望，京口和瓜洲之间只隔着一条长江，“我”所居住的钟山隐没在几座山峦的后面。暖和的春风又一次吹绿了江南的田野，明月什么时候才能照着“我”回到钟山下的家里？在这首诗的诵读中，学生不仅要能够通读，还要掌握其内涵，读出其中的“味道”。[2]
三、技术运用，推进教学
在传统教学方法的基础上，通过多媒体教学，对学生的语文学习起到促进作用。由于信息技术的发展，通常将多媒体设备安装在小学教室中，这样会更方便小学语文教师进行古诗词教学。小学语文教师可事先准备好教学资源，在古诗词学习中穿插一些与古诗词内容有关的图片或视频等。在播放古诗词内容的 PPT时，可以把老师朗诵的录音或网上下载的音频材料作为背景音乐，对语文课堂的古诗词教学氛围起到一定的渲染作用，让学生心情更放松地进行学习。另外，诗歌中一些古诗词注解、历史内涵等内容可在网上预先研究，然后在课堂上拓展知识。小学语文课本中的大部分古诗词都有情感表达，诗的意境更是注重意境的抒情。这样，教师就可以通过多媒体技术，动态地展示诗歌内容的走向，使学生能够对古诗词中所描述的情景感到身临其境，更好地理解诗人要表达的情感。
四、关注文化，增加阅读
阅读量和积累量可以内化成学生自身古诗词的知识，在时间流逝之后还能历久弥新，在理解和表达中发挥巨大作用。古诗词中不仅蕴含了古人的智慧和人生处世道理、人文精神，还蕴藉着我国优秀的传统文化知识。这种通过文字记录下优秀文化的写作形式，在几千年后的语文教学中，仍然发挥着不可估量的文化作用。故而教师在教学古诗词时，一方面要注重知识点的讲解，另一方面要对古诗词内涵进行深入挖掘，尽力将我国优秀传统文化发扬光大。要引导学生在古诗词的阅读积累中，提取我国传统文化的内涵。例如，在《九月九日忆山东兄弟》中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，就形象地展现了唐朝时期重阳节的“登高”“插茱萸”的风俗。在学生进行阅读古诗的过程中，能够在古诗词中感受传统文化知识的渗透，提升文化素养。[3]
五、研究诗词，发展涵养
在我们学习古代诗词的过程中，我们能感觉到诗人的心境，他的一生就像是一帧帧的影片在我们眼前掠过，我们看到了他们的心境，也能学到他们的思想。为了实现教育目标，笔者组织了一次“诗韵飘香”古代诗词学习活动。比如，以古典诗歌朗诵的形式，让同学们沉浸于韵律美之中，也让学生们跟着朗诵，在一字一句的斟酌中体会到古典诗词的韵律美和声韵美。或是在课堂上进行各种不同的吟咏：时快时缓、时诵时吟、时单时众……有时还以接龙的形式进行，让学生们在一次次朗诵的过程中，能深入理解古老的韵味。此外，我们还将在古代诗歌学习中开设节气课程、节日课程等活动，让同学们通过对节气和节日的理解，学习更多的优秀诗词，并从中掌握一些优秀思想，理解前人留给我们的生活准则，逐渐形成自己的价值观念，比如：在“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”中，学生们意识到了国家命运和个人命运的联系；在“少年易学老难成，一寸光阴不可轻”中，同学们明白珍惜青春年华，要努力学习；从“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”中，学生们学会了珍惜别人的辛勤劳作成果；在“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”中明白勤奋好学的重要意义，明确要通读通透，深刻的了解，方能游刃有余；在“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”中，学会了洁身自好，也体会到了古代圣人的高尚情怀。
六、结语
总之，通过对古诗词教学的分析，笔者提出了在核心素养教育理念下的教学方法，希望这些策略和方法能够让学生更好地领略古诗词的魅力，提高语文课堂的趣味性和教学效果。
参考文献
[1]章帼.小学语文兴趣课堂的构建[J].读与写，2021，18(24):124.
[2]李静.探析小学语文兴趣教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2019(1):149.
[3]吴依慧.小学语文兴趣课堂的构建[J].科学咨询，2019(37):110.
