引言：随着我国产业转型升级的不断深入，“新工科”理念也日益受到重视。新工科强调产教融合、课程内容与产业需求对接。而当前高职软件技术专业教学中存在着简单技能训练为主、缺乏工程实践、脱离产业需求的问题。因此，有必要根据新工科理念，推进高职软件技术专业教学模式的改革创新。这不仅关系到高职教育能否培养企业需要的高技能人才，也关系到我国软件产业转型升级的成果。
一、“新工科”背景下高职软件技术专业创新教学的必要性
（一）工程实践能力培养不足
软件技术作为一个高度工程化的专业，其专业教学必须注重培养学生的工程意识与软件项目实践能力。但是，目前高职软件专业的课程设置与项目训练都存在一定脱节，许多专业课程侧重原理和概念的传授，没有将知识与项目实践有效结合；实训项目也往往是孤立的小项目，没有形成对整个软件研发过程的系统训练[1]。因此，学生参与真实软件项目和工程实践的机会非常有限，导致毕业生在软件设计、开发、测试、项目管理、团队协作等方面均存在明显短板。这直接影响到毕业生初入职场后的工作表现和职业发展前景。
（二）产教融合度不高，脱离产业实际
当前高职软件专业的教学内容和课程标准脱离行业发展的实际情况，没有将产业最新需求和前沿技术及时有机地融入教学内容中。在教学过程中，学校和企业之间的合作也非常有限。这样一来，学生学习的知识很难对接未来工作中需要应对的实际问题，也无法在毕业时顺利实现对实际岗位要求的零距离跨越。这不仅降低了学生的就业竞争力，也使得企业需要投入大量资源对新员工进行再培训，不利于产业升级中对人才的迫切需求。
二、“新工科”背景下高职软件技术专业创新教学模式
（一）校企合作，实现产教融合
学校可以通过多种方式与软件企业进行深度合作，实现产教融合。首先，邀请企业技术专家参与专业课程体系和课程内容的设计，使课程设置更加贴近企业实际岗位需求。其次，与企业合作开发适合学生学习使用的教材和案例教材，增加前沿技术和产品知识的内容。再次，聘请企业兼职教师参与教学过程，使企业经验能够融入日常教学之中。最后，鼓励教师到企业实践锻炼，了解第一线岗位要求[2]。在项目实训环节，可以由企业提供真实的项目案例，以工作任务为导向组织学生学习，使学生在参与实际项目开发中获得经验。同时建立校企共建的人才培养基地，支持学生到企业进行定期实习，接触实际工作环境。这些举措的实施可以有效拉近校企间的距离，使教学内容与产业需求实现高度对接。
（二）项目化学习，培养解决复杂问题能力
针对软件专业的特点，可以采用项目驱动的教学模式。教学可以以完整的产品研发项目为载体，将知识学习和项目实践有机结合起来。在项目学习中，学生需要综合运用所学专业知识来设计、开发、测试、部署项目成果。这可以锻炼学生分析和解决实际复杂问题的能力。同时，项目学习需要学生团队分工协作来完成，可以培养团队合作意识。教师可采用弹性的教学模式，对不同阶段项目过程进行指导，而不是传统的知识讲授。项目学习还可以添加对客户需求沟通、项目管理等方面的训练。这样可以全面提高学生的工程实践能力。
（三）情景模拟教学，强化工程意识
教师可以运用虚拟仿真软件来模拟实际的工作场景，让学生在虚拟环境中学习。在这个模拟环境中，学生可以接触类似真实工作流程的虚拟生产项目，从中积累工程思维，理解整个项目生命周期中的各个环节。为使情景更加逼真，也可以借助数字化工厂、三维沙盘等手段营造还原真实工作环境的效果。在这些虚拟但逼真的情景中，学生需要面对各种系统工程问题，运用所学知识主动分析和解决问题。这可以对学生产生强大的启发和激励作用，激发他们的工程意识，并为他们未来进入实际岗位积累经验。相比直接进入实际工程环境，这种情景模拟教学让学生有一个相对安全的试错空间。他们可以在虚拟环境中学习试验不同方案，而无需担心错误带来的严重后果。
（四）产学交替培养，实现零距离就业
采用产学交替的培养模式，可以更好地实现学校教学与企业实践的无缝对接，帮助学生顺利实现从学校到职场的零距离平稳过渡。学校与相关企业建立定期交替培养机制，学生通过在校学习阶段和企业实习阶段的交替，使理论学习与实际工作经验得到有机结合。在学校学习阶段，教师致力于传授系统、完整的专业知识体系，帮助学生夯实理论基础。学生们主要通过讲课、实验、课件案例等形式在校内系统学习[3]。而在企业实习阶段，学生可以直接参与到实际工作项目中，与导师一同研究分析并解决实际工作问题。在实践中积累经验和提高解决问题的能力。经过产学交替培养，学生可以使原本相对零散的知识点得到有机衔接，形成立体化的知识结构，并在企业实践中将知识应用到更广泛的情景中，让解决问题的能力得到磨炼和提升。
结束语：
本研究在“新工科”背景下，探索了高职软件技术专业进行教学模式创新的策略。研究结果表明，应增加校企合作，强化项目化和情景化教学，以提高学生的工程实践能力和解决复杂工程问题的能力。创新教学模式需要产学双方的共同努力，通过深化产教融合，使高职教育能够满足产业升级的需求，培养高素质技术技能人才。
参考文献：
[1]朱克岚. 新工科背景下高职软件技术人才培养存在的问题与对策研究 [J]. 成才之路, 2023, (16): 5-8.
[2]赵静静,潘益婷,钱冬云. “新工科”背景下课程思政建设探索与实践——以软件技术专业为例 [J]. 浙江工贸职业技术学院学报, 2022, 22 (04): 7-10+22.
[3]穆家峰,高瑛,闫闻洁. 新工科背景下高职人才培养的改革与实践——以高职建筑工程技术专业为例 [J]. 辽宁高职学报, 2022, 24 (01): 24-27.
