古诗词教学是初中语文教学的重要内容之一。随着教育理念的不断发展，教师越发重视培养学生的古诗词鉴赏能力。因此，教师在开展初中语文古诗词教学时，不仅需要引导学生背诵古诗词，还要让学生学会欣赏和应用古诗词。
一、古诗词教学对学生的重要作用
（一）提升学生语文学习效果
1.提升学生的诵读能力
学生在学习初中语文时，会面对各种文章，而学生的诵读能力会影响学生的语文学习效果。古诗词往往需要学生反复诵读，在诵读过程中，学生的语调或低沉婉转，或慷慨激昂，诵读有助于使学生进入古诗词作者描绘出的意境，品味古诗词的内涵与古诗词蕴含的情感。而古诗词特有的韵律之美，又可以激发学生的诵读兴趣，对提升学生的诵读能力有积极影响。
2.拓展学生的知识面
古语有云：“诗如其人。”可见古诗词和作者之间联系紧密。学生只有对作者及其经历有所了解，才能更深刻地体会其作品中蕴含的情感及人性，进而丰富自己的知识储备，拓展自己的知识面。学生只有通过仔细揣摩“问君能有几多愁，恰似一江春水像东流”，才能对南唐后主李煜的遭遇有更深刻的体会。学生只有读了李白的“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，才能对李白的性格有全面的了解。学习古诗词，能使学生能对历史上的著名人物和事件产生更深刻的认识，才能对中华民族优秀传统文化有更全面的了解，学生的知识面才能得到拓展。
（二）培养学生的审美情趣
古诗词中蕴含着丰沛的感情，古诗词作者描绘了许多美好的意境，通过学习古诗词，学生可以感受古诗词的意境之美，走入作者的精神世界，产生情感共鸣，在潜移默化中接受美的熏陶，提审美情趣。如通过反复阅读《诗经》，学生可提升自身审美情趣，感受诗歌之美。
（三）增强学生人文素养
古诗词反映了古人的价值观念、思想情感及生活态度，可以滋润人的心田，让人修身养性，对学生健康人格的形成有积极影响。学生学习这些古诗词，会在潜移默化中受到作者的影响，也能不断增强自身的人文素养。
二、巧设问题来引导学生思考
恰到好处的提问是帮助达成教学目标的有效途径，并且还能激发学生的求知欲望，学生在主问题的驱动下自己借助课本页下注或工具书主动思考，不仅有助于诗歌的理解，还能培养学生自己解决问题的能力。但要注意提问的设计一定在恰到好处的时机，难易程度要适中，才能真正促进学生思维的提升与发展。
三、加强朗读教学
古诗文不但具备良好的韵律感还拥有深远的意境美，而朗读正是一种高效的教学方式。例如，在教授《水调歌头》《饮酒》《春望》等诗词时，教师可以带领学生有情感诵读古诗内容，齐读、分组读、分角色读、配乐读等等方法交替使用。注意语调的把握，在声调上要善于变换不同的语气，或慷慨或平静。在节奏上，七言诗歌是“二二三”，五言诗歌则采用“二三”的形式，体会诗歌情感和意境。如此反复诵读，如不但可以加强初中生的文化知识，真正落实了以读促读、以读促悟，还可以提高初中生对语文知识的理解程度，促进学生的个人文学素养与艺术水平的提高，让学生深入掌握多种语文知识，从而让学生更加深入地体会文章的真实情感，提高初中生的语文审美情趣。
四、在想象中融情
初中语文教师应该组织基于想象的初中语文古诗词教学，借助意象可以把诗词中的语言进行深度的加工，从而设立与诗词相一致的画面，更好地理解诗词中的情感，增强学生对古诗文的理解，如此不但可以利于学生的深入学习，还可以发展学生的文学素养。例如，在讲解《泊秦淮》《行香子》等诗词的时候，就可以将诗词中的情境与生活中的情景结合起来：“月笼沙”“树绕村庄”“蝶儿忙”“李花白”“菜花黄”等这些生活中常遇到的画面来让学生亲身体会，感受作者作词时的情感，帮助学生更为深入地切实体会古诗词背后的情感，培养学生的个人审美能力与综合素养。
五、品味诗词语言
在古代诗歌中，诗人们往往会运用隐晦、凝练的文字来抒发自己的感情，往往对一个单词也要深思熟虑，使得文辞的表现性更为突出，从而增加了诗歌的色彩。诗歌是一门重视语言的艺术，要提高它的语言美感，必须使其具备一定的语文鉴赏力和判断力。最常见的是比喻、拟人和夸张，要求同学们在学习过程中把自己的想象力运用到诗词中去。在诗词中，诗人往往借用情境表达自己的感情，借用物来表达自己的思想。在学古典诗词的过程中，还要注意特别具有表现力的词语，这些词语往往能让学生真正地把握诗词的语言之美，就能够走近诗词，理解诗词。例如《雁门太守行》一诗中的“压”字，《使至塞上》一诗中的“直”与“圆”，《送杜少府之任蜀州》一诗中的“辅”与“望”，这些诗歌里的关键词往往是理解诗歌内容情感的一个突破口，因此中学语文教学中，古代诗歌的品位语言的教学十分关键，所以此时语文老师应从提高学生的审美情感出发，指导他们品味诗歌，剖析诗歌的写作技巧，提高他们的古诗词学习水平，语文学科素养得到较好的提升。
六、进行角色转换
新时代，素质教育的目标是全面提升学生综合素养，培养学生对古代诗歌的认识，培养他们对问题的认识和问题的解答，解决问题的技巧，提高学生的整体素质。在传统的古典诗歌教学中，要突出“以人为中心”的思想，采用“人物扮演”的教学方式来提高学生的学习兴趣。通过将古代诗歌的语言融入到人物的角色中，通过实践，逐步理解其内涵，从而达到不断地提升古诗的教学水平。
七、改进评价方式
要激发学生的学习热情，老师要经常检查学生的古诗学习情况，以便老师能更好地掌握他们的古诗知识，从而制定更好的教学计划。在传统的教学评价方法中，只凭一份卷子就能判断出学生的古诗文的好坏，是不科学的。为此，必须改革教育评价方式，将形成性评估和终结性评估有机地融合在一起，使教学评估更具人性化，并通过对学生平时的学习情况进行跟踪和测试，并将其纳入最后的考试结果中，从而激发其在课堂上的学习热情。
八、体会古诗的情感美
在初中语文古诗课堂中，教师不但应扩充学生的语文知识储备，还应在日常教学中渗透鉴赏与审美能力培训，通过创新教学方法提升学生的审美能力与鉴赏能力的发展，如此不但可以夯实初中生的语文知识基础，还可以大大提升学生的语文实践能力与学科素养，提升学生的审美能力与鉴赏能力的发展，如此不但可以夯实初中生的语文知识基础，还可以大大提升学生的语文实践能力与学科素养。初中语文教师应带领学生与作者进行深入的情感交流，从而激发学生的审美情感，从而帮助初中生更为深入地理解诗人的情感，让其感悟诗词情感美。
结语
在初中阶段开展高效的古诗词教学能够发展学生的个人文学素养与综合能力，因此教师初中语文教师在进行古诗词教学时就要依据初中生的心理审美特点借助由象入境的方式，使用有效的教学方法与教学辅助工具，以此来增强学生对诗词的理解，提升初中语文课堂的诗歌教学实际成效，发展班级初中生的文学素养。
参考文献
[1]曾晓花.浅谈初中语文古诗教学中的审美教育[J].课堂内外·教师版,2018(11):20.
[2]宋丽艳.浅谈初中语文教学中的审美教育与情感渗透[J].科学中国人,2017(8):308.
