中国古诗意境深邃，饱含人文主义和哲学思想，是学生对古典文学的最好的启蒙读物。尽管许多老师都意识到了这一点，但是他们的教学方式却相对单一，这使得他们很难感受到古诗词中所传达出的感情。在小学古诗词的教学中，要提倡朗读，要体味语言之美，要掌握感情之美，要体悟意境之美，要体悟哲学之美等。要想达到较好的教学效果，就必须采取行之有效的教学策略。
一、小学语文古诗词教学的重要意义
小学语文古诗词教学具有促进学生审美能力、开拓学生思维、培养学生的爱国情感、培养学生的思想道德等方面的重要意义。在古诗词中，比较好地反映了我国古代文人对当时社会和生活的思想认知，它是我国古代文化的历史积累。在小学阶段，加强古诗词教学，既能发扬我们国家的传统文化，又能继承我们国家的经典；可以培养学生的爱国主义情怀，提高学生的道德素质。
二、小学低年级语文古诗词教学现状分析
一年级学生刚开始学习，对老师的讲授方法、讲授速度、讲授内容等都要有一定的了解。在实际教学中，主要有如下几个问题：第一，学生对基本知识的掌握不够牢固，古诗词是由文字组成的相对较短的句子，学生要通过认识汉字，了解其含义来进行学习；因为学生的基础不够牢固，所以在课堂上要花很长的时间去认识汉字，这种状况与原来的教学目的不符，导致许多学生对这一节课的学习要点产生了误解。其次，老师的教学方法太过僵化，学生们一般都觉得老师的教学方法比较单一，在这种比较压抑的氛围下，他们不愿积极地去思考，更不愿与老师合作。最后，就是教师与学生之间的配合程度不够，在老师在课堂上设置的各个环节时，学生往往会因为别的事情而分心，在课堂上就会出现分心的现象，因此，在遇到各种问题的时候，教师要知道怎样才能在课堂上引导学生，让学生更好地跟随课堂的发展。学生因其年幼，自制力差，教师应在多个环境中培养其良好的学习习惯。
三、小学语文低年级古诗词教学策略研究
（一）科学开展朗读教学，培养学生学习情感
在小学低年级的古诗词教学中，利用古诗词的韵律特点，朗诵，既能提高学生的阅读兴趣，又能提高学生的阅读能力；同时，也能培养孩子们的阅读习惯，激发学生对古诗词的兴趣。所以，在具体的教学过程中，老师们要与小学生的特点相结合，充分利用课堂教学时间，对古诗词朗读教学活动进行合理地安排，让学生们在实践学习的过程中，培养他们的学习兴趣，锻炼他们的学习能力，增强学生的学习动力，进而让学生的语文综合能力得到全方位的提升。然而，因为受传统应试教育的影响，在实际的教学过程中，老师们忽略了朗读教学的功能，这就很难让学生的学习兴趣和学习动力得到提升，也就不能有效地提升小学生的语文学习能力。针对这一现状，教师应充分利用诵读这一教学手段，以提高学生对古诗词的兴趣，激发学生对古诗词的学习动机。比如，在教学中，我们将会看到《静夜思》中的一些人物，风景，动物等，并让我们一起来看一看。学生们争先恐后地回答：“床，月亮，月光，地面，抬头。”“想念故乡”，在小学生的答案中，激发出了他们强烈的求知欲，让他们迫不及待地想要去朗读，从而使他们能够沉浸在古诗的情境中，去感受作者的情感，进而培养出古诗词朗读能力。
（二）自创简笔画，活跃学生古诗思维
在教学小学语文部编版二年级上册《登黄鹤楼》这一课时，老师要在黑板上用简笔画画出远处的山峦和夕阳，此时，学生要大声地说出这一简笔画所对应的古诗“白日依山傍水”；在老师画出海洋之后，学生们就必须大声地说出这首诗。除此之外，在完成了某一阶段的古诗词教学之后，教师还需要对近期学习的古诗词进行整理，向学生展示几幅自己绘制的简笔画，学生需要按照简笔画中的内容背诵古诗词，并说出自己的理解，对古诗词中描绘的景色、讲解的故事等进行阐述；教师还可以进行有趣的简笔画活动，让学生根据自己的理解绘制相应的简笔画，对这些简笔画进行收集和整理，挑选出比较有趣的几幅，将其展示在全班学生面前。学生不但要对所学的古诗词进行复述，而且要表达自己的感受与思想。通过这种方法，能够有效地训练学生的古诗思维，提升他们的思维能力和观察能力，最大程度地提升学生的学习兴趣。
（三）借助插图与注释
低年级的学生，他们的知识面比较狭窄，在小学语文课本中，很多古诗词的章节都有很好的插图，并且有很好的注释，老师们要注重使用这些工具来帮助学生更好地了解古诗词。然而，目前教科书上的图画大多为静态图画，在表达能力上受到了限制。在教学中，教师可利用多媒体技术，制作教学课件，并对古诗进行分析。比如，在学《小池》的时候，这首诗描述的是一个夏天的景象，有湖泊，有蜻蜓，有荷叶，有一些蜻蜓，它们在荷叶上游荡，在荡漾的湖水中悠然自得，画面反映了“小荷才露尖，早有蜻蜓立上头”的意思。这样才能使学生更好地了解古诗词的内涵。并与文本中的注解相结合，使学生对“尖尖角”一词的含义有一个较好的了解。
（四）延伸拓展语文课堂
就小学而言，这一时期的学生学习压力较小，在课堂之外，还有大量的闲暇时间。面对这样的状况，小学语文老师可以在课余时间里，让学生们在自己的课余时间里，去探究自己的课外知识。与此同时，给学生们布置少量的学习任务，并告诉他们，如果学生能够在学习任务中出色地完成，就可以获得奖励。这样，同学们的学习热情就会被激发出来，学生也会在以后的课余时间里，积极地投入到学生所需要的知识学习中。在课堂上，教师可以利用课堂拓展的方法，有效地拓宽了学生的知识视野，深化了他们对古诗词作品的理解和记忆，进而提升了他们对古诗词作品的鉴赏能力，并提升了他们的鉴赏水平。比如，一位小学语文老师在教了一首《春晓》之后，就可以布置一项学习任务，让学生在一定的时间内去感受这首古诗词所描绘的情景，然后把自己的感受写下来。学生返校后，若遇春季，则可于周末清晨多雨时，起身观雨。在阅读之后，同学们对于《春晓》一定会有新的理解。
结语：总之，在小学语文古诗词教学过程中，教师应注意采用多种教学方式，多种教学模式，创新教学理念，以激发学生对古诗词的学习兴趣为己任，以“寓教于乐”的教学理念为指导，对小学低层次的古诗词进行拓展，给予学生充分的信任，帮助，理解，帮助学生形成自己独特的古诗词知识系统，在小学阶段形成古诗词的积累，以达到全面提升小学语文综合素质，提升其学科核心素养的目的。
参考文献
[1]熊芳.浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究[J]. 2020.DOI:10.12252
[2]齐德礼.对小学语文低年级古诗词教学策略的思考[J].课语文,2020 (31):89-90.
