浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究
杨程
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杨程,. 浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究[J]. 中文研究,20235. DOI:10.12721/ccn.2023.157050.
摘要: 在小学语文教学中,兴趣是激发学生深入思考、探究的永恒动力,低年级学生的理解能力发展比较慢,在课堂上要花很长的时间,在老师的指导下,才能了解到不同作品想要表达的深层次的内容。古诗词有很多种类,最基本的是描写风景的古诗词和借物喻人的古诗词。对于比较简单的类型,老师要能在课堂上做到举一反三,并让学生可以独立地对不同类型的诗词进行分析。本文正是在这一背景下,探索了小学语文低年级古诗词的教学策略
关键词: 小学语文;低年级;古诗词教学;策略研究
DOI:10.12721/ccn.2023.157050
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中国古诗意境深邃,饱含人文主义和哲学思想,是学生对古典文学的最好的启蒙读物。尽管许多老师都意识到了这一点,但是他们的教学方式却相对单一,这使得他们很难感受到古诗词中所传达出的感情。在小学古诗词的教学中,要提倡朗读,要体味语言之美,要掌握感情之美,要体悟意境之美,要体悟哲学之美等。要想达到较好的教学效果,就必须采取行之有效的教学策略。

一、小学语文古诗词教学的重要意义

小学语文古诗词教学具有促进学生审美能力、开拓学生思维、培养学生的爱国情感、培养学生的思想道德等方面的重要意义。在古诗词中,比较好地反映了我国古代文人对当时社会和生活的思想认知,它是我国古代文化的历史积累。在小学阶段,加强古诗词教学,既能发扬我们国家的传统文化,又能继承我们国家的经典;可以培养学生的爱国主义情怀,提高学生的道德素质。

二、小学低年级语文古诗词教学现状分析

一年级学生刚开始学习,对老师的讲授方法、讲授速度、讲授内容等都要有一定的了解。在实际教学中,主要有如下几个问题:第一,学生对基本知识的掌握不够牢固,古诗词是由文字组成的相对较短的句子,学生要通过认识汉字,了解其含义来进行学习;因为学生的基础不够牢固,所以在课堂上要花很长的时间去认识汉字,这种状况与原来的教学目的不符,导致许多学生对这一节课的学习要点产生了误解。其次,老师的教学方法太过僵化,学生们一般都觉得老师的教学方法比较单一,在这种比较压抑的氛围下,他们不愿积极地去思考,更不愿与老师合作。最后,就是教师与学生之间的配合程度不够,在老师在课堂上设置的各个环节时,学生往往会因为别的事情而分心,在课堂上就会出现分心的现象,因此,在遇到各种问题的时候,教师要知道怎样才能在课堂上引导学生,让学生更好地跟随课堂的发展。学生因其年幼,自制力差,教师应在多个环境中培养其良好的学习习惯。

三、小学语文低年级古诗词教学策略研究

(一)科学开展朗读教学,培养学生学习情感

在小学低年级的古诗词教学中,利用古诗词的韵律特点,朗诵,既能提高学生的阅读兴趣,又能提高学生的阅读能力;同时,也能培养孩子们的阅读习惯,激发学生对古诗词的兴趣。所以,在具体的教学过程中,老师们要与小学生的特点相结合,充分利用课堂教学时间,对古诗词朗读教学活动进行合理地安排,让学生们在实践学习的过程中,培养他们的学习兴趣,锻炼他们的学习能力,增强学生的学习动力,进而让学生的语文综合能力得到全方位的提升。然而,因为受传统应试教育的影响,在实际的教学过程中,老师们忽略了朗读教学的功能,这就很难让学生的学习兴趣和学习动力得到提升,也就不能有效地提升小学生的语文学习能力。针对这一现状,教师应充分利用诵读这一教学手段,以提高学生对古诗词的兴趣,激发学生对古诗词的学习动机。比如,在教学中,我们将会看到《静夜思》中的一些人物,风景,动物等,并让我们一起来看一看。学生们争先恐后地回答:“床,月亮,月光,地面,抬头。”“想念故乡”,在小学生的答案中,激发出了他们强烈的求知欲,让他们迫不及待地想要去朗读,从而使他们能够沉浸在古诗的情境中,去感受作者的情感,进而培养出古诗词朗读能力。

(二)自创简笔画,活跃学生古诗思维

  在教学小学语文部编版二年级上册《登黄鹤楼》这一课时,老师要在黑板上用简笔画画出远处的山峦和夕阳,此时,学生要大声地说出这一简笔画所对应的古诗“白日依山傍水”;在老师画出海洋之后,学生们就必须大声地说出这首诗。除此之外,在完成了某一阶段的古诗词教学之后,教师还需要对近期学习的古诗词进行整理,向学生展示几幅自己绘制的简笔画,学生需要按照简笔画中的内容背诵古诗词,并说出自己的理解,对古诗词中描绘的景色、讲解的故事等进行阐述;教师还可以进行有趣的简笔画活动,让学生根据自己的理解绘制相应的简笔画,对这些简笔画进行收集和整理,挑选出比较有趣的几幅,将其展示在全班学生面前。学生不但要对所学的古诗词进行复述,而且要表达自己的感受与思想。通过这种方法,能够有效地训练学生的古诗思维,提升他们的思维能力和观察能力,最大程度地提升学生的学习兴趣。

(三)借助插图与注释

低年级的学生,他们的知识面比较狭窄,在小学语文课本中,很多古诗词的章节都有很好的插图,并且有很好的注释,老师们要注重使用这些工具来帮助学生更好地了解古诗词。然而,目前教科书上的图画大多为静态图画,在表达能力上受到了限制。在教学中,教师可利用多媒体技术,制作教学课件,并对古诗进行分析。比如,在学《小池》的时候,这首诗描述的是一个夏天的景象,有湖泊,有蜻蜓,有荷叶,有一些蜻蜓,它们在荷叶上游荡,在荡漾的湖水中悠然自得,画面反映了“小荷才露尖,早有蜻蜓立上头”的意思。这样才能使学生更好地了解古诗词的内涵。并与文本中的注解相结合,使学生对“尖尖角”一词的含义有一个较好的了解。

(四)延伸拓展语文课堂

就小学而言,这一时期的学生学习压力较小,在课堂之外,还有大量的闲暇时间。面对这样的状况,小学语文老师可以在课余时间里,让学生们在自己的课余时间里,去探究自己的课外知识。与此同时,给学生们布置少量的学习任务,并告诉他们,如果学生能够在学习任务中出色地完成,就可以获得奖励。这样,同学们的学习热情就会被激发出来,学生也会在以后的课余时间里,积极地投入到学生所需要的知识学习中。在课堂上,教师可以利用课堂拓展的方法,有效地拓宽了学生的知识视野,深化了他们对古诗词作品的理解和记忆,进而提升了他们对古诗词作品的鉴赏能力,并提升了他们的鉴赏水平。比如,一位小学语文老师在教了一首《春晓》之后,就可以布置一项学习任务,让学生在一定的时间内去感受这首古诗词所描绘的情景,然后把自己的感受写下来。学生返校后,若遇春季,则可于周末清晨多雨时,起身观雨。在阅读之后,同学们对于《春晓》一定会有新的理解。 

结语:总之,在小学语文古诗词教学过程中,教师应注意采用多种教学方式,多种教学模式,创新教学理念,以激发学生对古诗词的学习兴趣为己任,以“寓教于乐”的教学理念为指导,对小学低层次的古诗词进行拓展,给予学生充分的信任,帮助,理解,帮助学生形成自己独特的古诗词知识系统,在小学阶段形成古诗词的积累,以达到全面提升小学语文综合素质,提升其学科核心素养的目的。

参考文献

[1]熊芳.浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究[J].  2020.DOI:10.12252

[2]齐德礼.对小学语文低年级古诗词教学策略的思考[J].课语文,2020 (31):89-90.