随着教育改革的不断推进，小学体育教学模式创新成为关 注的焦点。新课标对小学体育教学提出了更高的要求和指导思 想，旨在培养学生的身体素质和综合能力。同时，双减政策和 《家庭教育促进法》的实施也对小学体育教学模式的创新产生 了影响。本文将探讨这些影响，并以游戏化教学为例，分析其 在小学体育教学中的实践案例，评价创新对学生发展的积极影 响。通过深入研究和讨论，可以更好地了解小学体育教学模式 创新的重要性和潜力，为提升学生综合素质做出贡献。
一、新课程标准下体育教育教学改革的重要性
我国的小学体育教学活动会将体育课程的教学看作是改革的重点内容，新课程标准也与以往的教学大纲有所不同，增加了许多新的内容，这就要求小学体育教学必须要尽快改革创新，便于适应新的体育教学要求。在新课程标准下的体育教学活动也要求体育教师尽快更新教学思路、教学理念，提高学生的体育专业素养，培养学生的体育精神，以此快速实现终极的体育教学目标。
二、新课改下创新小学体育教学的策略
（一）利用游戏教学
在新课改背景下，小学体育教学要在传统教学模式的基础上进行改革，丰富 体育教学内容，创新体育教学方法。在小学体育教学中，教师可以适当的引入游 戏教学法，激发学生的学习兴趣，增强学生的实践能力和创新能力。教师可以适 当地将游戏引入到小学体育课堂中，结合学生的兴趣爱好开展游戏活动。例如在 开展足球运动时，教师可以将全班学生分成两个小组，一组是足球小队，另一组 是足球队员。教师可以根据小学生的年龄特点和性别差异为学生选择适合的足球 队员。随后教师就可以让学生分组进行训练，学生自己选择好自己喜欢的球队之 后就可以开始训练了。在教学过程中，教师也可以安排一些轻松愉快、趣味性强 的游戏活动。例如在学习篮球时，教师可以利用篮球的特点进行教学：以班为单 位进行比赛。例如在一次篮球比赛中，老师可以选择一些篮球游戏：教师将全班 学生分为两组。每组学生分别扮演两个不同的角色：一组是“射手”（投手）； 另一组则是“投手”（后卫）。两个角色分别在场地上进行投篮比赛。比赛开始 后教师就可以要求各个角色分别从自己所扮演的角色开始投篮。这样不仅能够让 学生了解到篮球运动中的规则和技巧，还能培养学生之间的配合能力和团队精神。 在这一过程中教师还可以适当地给学生讲解篮球运动知识和技巧，让学生认识到 篮球运动对人体健康和发展的重要性。
（二）创新教学模式
体育教师必须要创新教学模式，才能够真正培养出学生的体育能力。在新课标背景下，学生的学习主体地位当得到充分的体现。因此，教师在小学体育教学过程中必须要重视学生主体学习地位，促使学生的学习能力得到大幅度的提高。 例如：在讲解人教版小学体育五年级《基本身体活动》的第一节的跑和第二节的跳跃知识时，体育老师需要考虑学生的体育能力，利用探究式的教学方法，不断鼓励学生主动去探究与跑、跳有关的知识以及技巧。主动探究才能够调动学生的体育知识学习兴趣。从小学体育教学的实际情况出发，学生身体平衡的技能的学习十分关键，良好的身体平衡能力能够帮助学生更好的学习各种体育技能。在教授基本身体活动有关知识的过程中，体育老师可以把单腿跳跃、单腿站立以及单腿接力的比赛活动融入其中。学生参与其中才能够更好的掌握身体平衡的技巧。这样的教学方式一方面可以把有趣的游戏与教学改革进行紧密结合，另一方面也可以调动学生参与体育教学活动的热情。在比赛过程中，学生也可以感受到体育锻炼的乐趣，真正习得体育技能，从而提高自身身体素质。
（三）构建开放性教学
为了贯彻落实新课标中以学生为主体的教学 内容，教师应当改变教学观念。传统的体育教学通 常是采用以教师为主体的固定式教学模式，这种教 学方式单一，缺乏动力，容易让学生出现学习兴趣 下降的现象。在这种教学模式下，学生的创造思维 受到严重限制，阻碍创造思维的形成与发展。在遇 到实际问题时缺乏独立思考并解决问题的能力，不 利于长远发展。新课标改革后，提出以学生作为课 堂的中心，构建开放性的体育课堂。在开展教学活 动时，注重培养创造性思维，将教学重心放在培养 学生学习方法以及学习习惯上，积极引导学生进行 独立思考以及自主探究，给予学生充分自主的学习 空间，减少教学干预，加强学生之间的沟通交流， 促进友好学习氛围的构建。体育本来就是一门合作 类型的学科，通过开展合作形式的教学，促进学生 之间的情感交流，使学生获得个人自豪感以及集体 荣誉感。通过设计开放性体育教学活动，不仅提升 了学生的思维能力，而且让学生深入地了解体育精 神，有效实施素质教育与学科教育的有机结合，提 升全面综合素养。 以人教版《投掷》为例，以往的教学模式主 要是采用教师统一发号施令，学生进行反复多次练 习。这种教学模式单一、枯燥，不利于激发学习兴趣， 阻碍了创新思维产生。为了提升学习感受，教师可 以采用“分组练习、自主选择”的教学模式，构建 具有开放性的教学环境，让学生可以自行选择喜欢 的队友一起来进行学习。通过自行选择的方式构架 起快乐、轻松的学习氛围，增强学习积极性，促进 全面素养的有效提升。在进行合作学习的过程中， 教师对于表现突出的小组进行表扬，激励其他小组 的斗志，促进整体体育课堂质量的提高。教师在进 行具体教学活动设计时，应当让学生充分自主发挥 的同时，对其进行有效指导，确保学生获得知识与 技能的提升，并逐渐养成热爱运动的思想，促进创 造性思维的发展。
（四）加长体育课时占比
在新课标背景下，小学体育教师必须要在教学活动中注重体育与健康的紧密结合，强化小学生的身身体素质，坚持课内与课外体育学习的有机结合，以健康第一作为教育理念，促使学生的体育综合素养得到质的飞跃。然而，由于许多小学学生的体育课时间被文化课占用，学生学习体育知识、得到体育锻炼的时间比较少。且部分体育教师对体育教学并不重视，体育课也成为了学生放松、休息的一门课程[4]。鉴于此，体育教师必须要加强对体育课的课程管理，重视体育锻炼对学生全面发展的重要性。教育部也要大力宣传素质教育的核心理念，引导学校重视学生文化课的学习情况以及学生体育锻炼的情况，并在日常的成绩中添加体育学科，调动学生体育学习的积极性。
三、结语
小学体育教学创新对于促进小学体育教学的改革和发展具有重要意义，尤其 是在新课改的背景下，教师应该积极地对小学体育教学进行创新，构建新型的体 育教学模式，并根据学生的实际情况来开展教学活动，这不仅能够激发学生的学 习兴趣，还能够增强学生的体质和健康水平，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]王晓艳. 新课标下小学体育教学模式创新与实践 [J]. 体育风尚, 2022, (01): 140-142.
[2]徐先琼. 新课标背景下农村小学体育课程教学如何“教”[C]// 国际班迪联合会（FIB）,国际体能协会（ISCA）,中国班迪协会（CBF）. 2024年第二届国际体育科学大会论文集. 成都大学体育学院;, 2024: 4.
[3]陈艳平. 新课标指导下小学体育趣味化教学的策略 [J]. 文科爱好者, 2023, (06): 160-162.
