古诗词一直都作为语文教学中的主要教学部分，做好古诗词的课堂教学能够帮助学生了解到我国诗词文化的魅力，提高学生的审美标准及综合知识素养。因此，教师有必要对古诗词的教学给予一定的重视。基于实际的教学情况来看，大多数教师在开展古诗词教学时，总是存在较多的教学问题。此外，随着新课标的不断发展，在古诗词的教学上，其也逐渐提出新的教学要求，不仅需要教师及时调整自身的教学模式，还需要教师能够结合学生的实际学习情况来开辟新的教学途径，从而实现初中语文古诗词教学的实效性。
一、初中语文古诗词教学现状
（一）教师教学理念相对传统
在如今的教育环境下，以核心素养的培养为主的教学理念是目前最为先进且新颖的教学理念，对于初中语文古诗词的教学来说，也具有重要的教学指导作用。但是，在部分学校中仍有较多教师在实际的古诗词教学中，对核心素养的概念缺乏基本的了解或者正确的认知，严重影响力初中语文古诗词教学的高效性。
（二）忽视对学生自主学习的能力培养
随着新课程的改革，学生的学习主体性也开始得到了逐步的体现，自主式学习已然成为当今学生进行学习的一种重要方式。基于此种教学情况下，教师需要在古诗词的教学过程中为学生提供更多的自主学习机会。然而，在目前初中古诗词教学的实践中，学生的自主式学习却没得到任何体现，不利于学生自主学习意识的形成与自主学习能力的提升。【1】
（三）学生缺乏学习兴趣与学习时间
古诗词内容的含义相对来说比较难理解，在具体学习的过程中，学生不仅需要对古诗词所运用的语言进行认识，还需要充分了解古诗词的创作背景，通过融入特定的情境去体会其中蕴含的深层情感。因此，为了能够充分挖掘出作者的创作思想或情感，自然需要学习者对该古诗词进行多次且反复的阅读。但是，初中学生在学习古诗词的过程中，并没有较高的学习兴趣，甚至也不具有充足的时间去对同一篇内容进行反复阅读，不利于学生真正的学习古诗词内容。
二、初中语文古诗词教学的新途径
（一）通过信息技术，优化古诗词鉴赏
目前，随着信息技术的飞速发展，使其能够在人们的日常生活中得到大量的应用，为人们的生活带来了非常多的便利性。同样地，将其运用于课堂教学中，也能够进一步提高课堂教学的质量。因此，教师在语文古诗词教学的过程中，可以借助信息技术的辅助作用，将枯燥无趣的诗句转变为形象直观的内容，并将其直接地呈现在学生眼前，通过视频、图像、声音等形式结合，为学生表现出相关内容的意境与场景。这样，通过信息技术的教学辅助，能够引导学生在最大程度上去理解古诗词的内容，感悟创作者的思想与感情。【2】
例如，在《钱塘湖春行》的教学过程中，由于本篇内容属于七言律诗，倘若教师在实际的教学中，单单地为学生讲解表面意思，容易导致学生丧失对古诗词的学习兴趣。对此，教师在进行本首古诗内容的教学时，可以通过应用多媒体技术设备，首先为全体学生播放一段带有背景音乐的朗读音频，要求学生能够对其音频进行仔细聆听。接下来，教师可以为学生展示事先准备好的教学课件，通过课件中的内容，将本首诗中的美好景色进行呈现，为学生营造出一个直观形象的教学情境，使得学生能够置身于其中，利于学生理解创作者想要描绘出的景色画面。最后，教师可以选择合适的伴奏背景，认真指导学生进行古诗内容的朗诵，如此一来，学生可以通过听觉、视觉等感官，从最大程度上获取学习感受，充分地去理解本首古诗内容，提高自己的古诗词学习能力。
（二）通过大胆联想，感受古诗词意境
对于古诗词来说，其中所蕴含的表达方式都非常巧妙，同时蕴藏有十分美好的意境，对学生情感的陶冶具有积极作用。因此，教师在对学生进行古诗词教学时，需要适当引导学生在自己的头脑中进行大胆联想，并逐句地去了解与掌握古诗词内容，仔细品味古诗词内容的深层含义，从而更好地认识到诗人的内心情感，这样才可以帮助学生真正地做到感受古诗词内容的意境之美。
例如，在《饮酒》的教学过程中，由于本首古诗属于一篇秀丽田园诗，能够生动且形象地描写出作者对田园生活的真切体验。其中，虽然“种豆南山下”与“采菊东篱下”这两句的韵律相似，但是韵味却大不相同。此外，本首古诗之中所有的词句都展现出一种在田间劳动生活中的生气与自由，从而表达了作者对田园生活的无比愉悦之情及对辛勤劳动的享受之感。对此，在本首古诗的教学过程中，教师需要引导学生对本篇内容进行大胆地想象与联想，引导学生逐句地从脑海中联想出有关每一句诗词所描述的生活画面与情境，做到深入了解与感受每一句诗词内容，体会作者在田野劳动中的幸福感。
总之，古诗词教学作为初中语文教学的重要内容，但由于在实际的教学过程中存在部分问题，导致学生对古诗词的学习也受到了影响。对此，教师需要对现有的教学方式进行优化，帮助学生在学习过程中能够感受到古诗词内容的魅力，从而促进教学效率的提高。
参考文献
【1】杨森.信息化时代初中语文古诗词教学模式的创新策略探究[J].中国新通信，2022,24(24):188-190.
【2】张何茹，沈穷竹.古诗词教学提质增效的路径[J].文学教育(下),2021,No.606(02):162-164.
