古诗词是中国传统文化的重要组成部分，培养小学生对古诗词的学习兴趣，在小学古诗词教学中提升学生的语文素养，是小学语文教师需承担的重要责任。我们尝试运用游戏化学习策略，采用寓教于乐的教学形式，让学生在引人入胜、互动性和娱乐性极强的全新学习中获得审美的体验和思维的提升，从而达到教学的目的。
1竞技性游戏化教学，激发学生的学习动机
古诗词与游戏有着天然的契合性。将古代的传统游戏＂飞花令”引入到今天的古诗词教学中，能够让古诗词教学事半功倍。如教《雪梅》时，在学生学习这一首诗的基础上，引导学生开展＂飞花令”（“雪”“梅”）的游戏活动。当“飞花令＂游戏结束，教师针对学生说到的诗句，与学生一起进行探究学习，感受古诗词中“雪”“梅”的意象。学生发现原来很多高频字都是理解古诗词的文字＂密码＂。这些文字＂密码”，能够为学生学习古诗词提供不少帮助。同时，学生为了在＂飞花令”中获胜，课后会自发地去搜集类似的古诗词，激发了学习古诗词的动机。
2互动式游戏化教学，唤醒学生的审美意识
模拟游戏能够将抽象的学习内容具体化。小学语文教材中的古诗词，有些古诗词语意跳跃、意象丰富、思想内涵深刻，往往含不尽之意于言外。在教学这一类古诗词时，我们可以与美术学科进行融合，设计“你画我来猜”的游戏。画的学生需要通过文字进行想象，把想到的画面通过简笔画勾勒出来，猜的学生根据画面猜诗句。这样的游戏，唤醒了学生的审美体验。小学古诗词教学还可以与戏剧相融合，设计＂你演我来猜”的游戏。在这个游戏中，学生只有通过品味诗词中人物的动作、揣摩人物的心情、想象人物的语言后，对诗歌进行再创作，才能让游戏顺利进行。如《清平乐·村居》中“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”一句，此处教师可以引导学生想象画面—＂小儿＂＂卧”时随意地横趴在溪头，双脚向上高高翘起，还不时地左右晃动的样子，并了解“小儿”＂剥＂的动作。引导学生在把握诗词情感基调的基础上，通过想象与理解表演出来，其他学生猜诗句。在游戏中，学生通过表演、展示并融入古诗词所创设的情境，最终在游戏和语言文字训练中感受古诗词的魅力。
3情境式游戏化教学，提升学生的思辨能力
小学语文教材中不少古诗词涉及古代儿童生活，我们可以把这一类古诗词教学与学生生活进行链接。设计“寻宝”闯关情境游戏，学生借助古诗词去探究古代儿童的生活，与现代儿童生活进行对比，并召开小小辩论会。我们设计了四个游戏关卡。关卡一：寻找“宝贝＂。要求学生分小组搜集小学阶段课内外学过的描写古代儿童生活的诗词，找到十首，并背诵出来即可过关。关卡二：打开“宝贝”。学生研读搜集到的反映古代儿童生活的诗词，从中梳理古代儿童都玩些什么、做些什么，用思维导图进行整理，整理出来后进行交流。关卡三：研究“宝贝＂。每个小组根据思维导图，对古代儿童的生活、游戏进行分析研究，从中发现古代儿童生活的乐趣，写成一篇小文章。至此，通关成功，颁发奖状。最后，召开学校育人体系中，发挥着独特的作用。三年闭环的游戏化教育设计学校的“龙币＂体系包括＂龙币”“龙市”＂龙商行”“龙创客＂四大主题模块，分别针对学生的自主需要、能力需要和归属需要。针对自主需要，我们提供丰富的虚拟货币兑换场景，提供各式各小小辩论会——古代儿童的生活有意思ＶＳ现代ＪＬ童的生活有意思。在这一游戏情境中，采用多种方式建立起古代和现代、诗内和诗外、“儿童”和学生之间有效衔接的＂桥梁”，学生在游戏中“遇见”古代儿童的生活。在不断通关的游戏中，对古诗词有了深入的理解，让学习不是仅记住了一些信息，而是对知识进行了重构。辩论的过程也提升了学生的思辨能力。将游戏运用到小学古诗词教学中，游戏设计要以兴趣为出发点，以生活为融合点，以理解为核心点，以激励为促进点，将游戏精神、游戏元素和教学目的紧密相连，才能提升古诗词教学的实效性。
4通过游戏形式，锻炼小学生们的学习能力
小学语文教师在进行游戏化教学时，教师要注重对小学生们的学习能力进行培养，并以此为教学目标对游戏形式进行设计。同时，结合教材的课文内容，语文教师可以有针对性地进行游戏设计，利用教学中的情境引导小学生们进行思考，对学生们的思维能力、阅读理解能力进行培养，提高语文游戏化课堂教学的效果，让小学生们通过游戏化的学习，对语文知识内容进行掌握，并提高学生们的语文素养，促进学生综合能力水平的发展。
例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》这首古诗时，语文教师可以在课堂教学过程中设计古诗背诵竞赛的游戏。而在学生们对古诗内容有一定了解的基础上，语文教师可为学生们提供背诵时间，让小学生们对教师提供的古诗词进行背诵，对小学生们的记忆能力和诗词理解能力进行培养。而在学生们进行游戏时，语文教师可以结合古诗词的意境进行启发，让小学生们通过游戏的学习掌握快速背诵并掌握古诗词的方法，并对学生们的学习能力进行培养。
5通过游戏形式，对课后作业进行布置
在语文教学过程中，为了帮助小学生们对知识内容进行复习与巩固。小学语文教师会通过布置作业的方式，引导学生们进行知识的复习。而传统的作业形式不仅非常枯燥，也难以对学生们的兴趣和能力进行培养。所以，小学语文教师要运用游戏化教学的方式，通过游戏形式将课后作业进行布置，激发学生们的作业学习兴趣，让学生们积极主动地完成教师布置的作业，巩固复习教学的知识内容，培养小学生们的语文学习兴趣。
例如，在学习课文《传统节日》时，在课堂教学中，语文教师既引导学生们对生词、生字进行了解，也让小学生们能够认识更多传统节日。所以，在课后复习时，语文教师也要结合教学的目标进行游戏化课后作业布置。如，将传统节日运用图片的形式进行展示，让学生们通过图片的习俗对传统节日进行判断。教师也可以通过信息技术平台进行游戏化设计，让小学生们通过信息技术中的游戏形式完成课后复习巩固，让学生们的课后学习效果能够显著提高。
结语
参考文献
· [1]景小霞,曾萍.运用游戏化教学策略提升古诗词教学实效性[J].北京教育(普教版),2021(05):57-58.
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· [4]庄自亮.刍议小学语文古诗词教学策略[J].试题与研究,2020(01):156.
