古诗词是我国传统文化中智慧的结晶，也是连接我国五千年文明历史的纽带，更是所有中华儿女的共同宝贵财富。新课程标准中对古诗词教学又提出了全新的要求，但在实际的教学过程中仍存在着不少问题，部分教师教学理念和教学方法都较为落后，很难激发学生的学习兴趣，常常要求学生对古诗词进行死记硬背，而并没有引导学生进行深入的探究，不仅影响了学生的学习效率，同时也不利于传统文化的传承。
一、小学高年级语文古诗词教学现状
教师的教学理念与教学方法不恰当，以及学生对古诗词缺乏兴趣是当前小学高年级语文古诗词教学中存在的主要问题。古诗词与散文、叙事文之类的文章体裁不同，其中蕴含的文学手法也不同，因此古诗词教学需要独特的教学理念与教学方法。但是现在大多数教师把古诗词当作散文来教，注重培养学生朗诵文章的能力，而忽视了让学生用心去体会古诗词的意境，学生也就无法从深层次去看待古诗词。这样一来，学生就无法体会到古诗词的魅力，也就难以对古诗词的学习产生兴趣，古诗词也就难以对学生起到影响作用。很多学生课余时间把大部分的时间花在做阅读题和作文上，忽视对古诗词知识的积累与提高。古诗词距今遥远，很难提高学生的兴趣，加上他们花在古诗词学习上的时间不足，这就进一步加剧了当前小学高年级语文古诗词教学的窘迫状况，从而不利于小学语文教学课堂效率的提高。
二、对于提高小学高年级语文古诗词教学质量的解决对策
1 加强语文基础字词讲解,为学生的古诗词学习奠定良好基础
字词教学是小学语文学科的核心教学任务,也是小学语文各个教学模块都会涉及到的重要教学内容,尤其是在高年级古诗词教学中,加强基础字词的讲解和传授,一方面是提高学生古诗词学习质量和效率的基础,有助于提升学生对古诗词的阅读质量和理解能力,另一方面还可以促进学生表达能力以及写作能力的培养和提升,所以,语文教师在高年级古诗词教学过程中,除了应重视教材字词及其含义的讲解,并加深学生对字词学习重要性的认识,还需要引导学生形成良好的字词学习习惯。 例如,在小学语文古诗词《江南春》教学中,语文教师可以在课前导入环节给与学生们一定的时间自主探究古诗词,先让学生们默读一遍古诗词,将其中不理解或理解不通顺的字词记录下来,然后根据教材中的提示或其他辅助资料对陌生字词进行了解,并将实在难以理解的字词重点标注出来,最后再默读一遍古诗词,通过这种方法不仅可以潜移默化的培养学生自主解析和学习陌生字词的能力,还可以帮助学生加深对古诗词的理解。 在课堂教学环节,语文教师一方面应针对诗词中“山郭”、“风”等字词的含义进行着重讲解,另一方面还应借助“莺啼”、“水村”、“山郭”、“酒旗”、“楼台”、“烟雨”等关键词,为学生们解析诗词以及描绘诗词中的情景。
2 注重学习方法与技巧的讲授,帮助学生深入理解古诗词
传统的小学语文古诗词教学方式,通常是让学生们提前背诵诗词,然后由语文教师在课堂教学环节了解学生们的背诵情况并对诗词进行讲解,这种教学模式虽然能够加深学生对古诗词的记忆效果,但不利于让学生深入理解诗词内涵,还容易对学生的古诗词学习积极性和主动性造成影响。随着新课改的不断深入,语文教师应重视小学高年级古诗词教学实效性的提升,这需要以良好学习方法和学习技巧的讲授为切入点,不仅有助于改善传统古诗词学习方法普遍存在的枯燥、单一等问题,还可以帮助学生进一步鉴赏古诗词所蕴藏的思想内涵。 例如,在小学语文古诗词《六月二十七日望湖楼醉书》教学中,语文教师可以提前为学生们布置一系列预习任务:其一,借助网络或其他辅助资料,对诗词作者苏轼的个人资料以及诗词中景物的大致地点等信息进行搜集;其二,对诗词中的陌生字词进行解析,并对诗词进行通篇翻译;其三,对诗词的类型进行分析和判断;其四,让学生们根据预习任务将各自搜集的资料以及预习结果进行精简、汇总和整理,语文教师可以根据预习任务给与学生们一定的提示和引导,比如,相关资料查询方法以及抒情诗、送别诗等主要诗词类型的特点等,通过这种方法不仅可以让学生提前对作者以及诗词内容有所了解,从而提升学生的课堂学习质量和效率,还可以锻炼学生的自主学习能力。 在课堂教学环节,语文教师除了需要进行字词讲解等基础教学活动以外,还可以引导学生对各自的预习成果进行分享,并对学生表现出的闪光点予以赞扬,以及根据学生们存在的不足给与针对性指点,从而促进学生语文自主学习意识以及自主学习能力的培养和提升。
3 引导学生细细品味古诗词,提高学生对作者情感的体悟
通过精炼、简短的字句表达作者丰富的思想情感或内心远大抱负,是小学语文教材中古诗词的重要特征之一,这使得小学语文古诗词并不仅仅是简单的字词教学工具,更是对学生进行思想熏陶的重要载体,这就要求语文教师在完成字词讲解等基础教学任务之后,引导学生细细品读古诗词,令学生更加深入、清晰的感悟诗人的内心情感。 例如,在小学语文古诗词《书湖阴先生壁》 教学中,语文教师可以先通过对“无苔”、“成畦”、“绿绕”以及“送青来”等关键词,向学生们呈现诗词中描绘的洁净清幽的景物,然后借助诗词情景以及对作者及其时代背景的简单讲解,引导学生们体悟诗词中所蕴藏的诗人高雅的生活情趣以及高洁的品格,最后让学生们带着对诗词内涵以及诗人精神思想的感悟,再次诵读诗词,进一步激发学生的内心情感共鸣。
三、结束语
总而言之，在当前素质教育背景下，继承和弘扬传统文化已经成为语文教学中的主要内容，对此，语文教师在小学高年级古诗词教学中，要不断的创新教学方法，结合学生的实际情况有针对性的设计教学方案，从而在学生感受古诗词文化的同时，提升学生的人文素养，促使学生语文能力的全面发展。
参考文献
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[3]赵兰 小学高年级语文教学中的古诗词教学 《课程教育研究·学法教法研究》2019年第03期
