创新能力是人的必备素养之一，对学生的综合素养发展和未来职业发展具有重要影响。随着社会的发展和变革，创新能力成为评估个人综合能力的重要指标。语文作为初中阶段的核心学科，在培养学生的创新能力方面起着重要作用。目前，初中语文教学偏重知识传授和应试训练，忽视了对学生创新能力的培养。如何在初中语文教学中有效培养学生的创新能力，促进学生的全面发展，是教师要解决的重要问题。
一、培养学生的协作与沟通能力
学生要学会与他人合作，并通过有效的沟通与协作解决问题。首先，教师可以通过角色扮演、项目合作、讨论活动等方式培养学生的协作能力。在这些活动中，学生能够分工合作，互相倾听，理解他人观点。其次，教师可以设立明确的目标和任务，让学生共同制订活动计划，分配好工作，在合作的过程中互相支持。同时，教师可以鼓励学生进行反思和评估，改进存在的问题。再其次，教师可以讲授有效的沟通技巧，引导学生学习并运用倾听、提问、表达、解决问题的技巧和方法，学会清晰地表达，逐渐提高沟通能力，从而与他人更好地合作。最后，教师可以鼓励学生参与团队项目和活动。学生在活动中可以与团队成员进行有效的沟通和协作，共同解决问题并达成目标，深刻体会团队合作的重要性。在实际教学中，教师可以通过团队合作方式，帮助学生深入理解文学作品，让各个小组解读作品，提取主题和中心思想，并展示解读成果。在团队合作的过程中，学生要讨论、协商和整合不同的观点，以形成全面、深刻的认识。教师在活动中作为指导者，要引导学生进行讨论和思考，给予学生必要的支持和反馈。在团队合作项目中，学生不仅能加深对文学作品的理解，还能提升协作能力和沟通能力。
二、鼓励学生学会质疑
创新也必须是有创意的学生。初中语文教学的情况：大部分时候，教师都是按照既定的方式来讲解教科书上的内容，如果让学生们在已经知道了结局的情况下，再去想一种不同的结局，会不会让学生的思路变得更加开阔？而且，还能让教室里的气氛变得更加活跃。例如，如果你是主角，你会如何选择，如果你的文章是不同的结局，你会如何回答，这样可以帮助学生更好的思考。举个例子，范进当年就是个疯子，如果不中，他的下场又是怎样，是死撑着，还是半途而废？为何要执着，为何要放弃？如果范进中了进士，范进没有发疯，那会是什么下场？就拿乌鸦来说，没有石头，它们是如何饮水的？会不会把酒瓶一推到底？在《背影》里，我要是能当着父亲的面把自己的感情说出来，会不会更好？让学生们发表自己的看法，在此过程中，他们可以继续扩展自己的思路，跳出文章原来的框架，让学生们去思考，设想自己处在自己的位置上，如果发生了变化，又会有什么样的结局，这样的话，学生不单单是在学习课本上的知识，而是要扩展他们对文章的创造性思维，使他们能够与作品互动，从而更好地进入作品，了解作品想要传达的内容，并且能够更好地扩展学生的思维。在这一过程中，教师要主动引导学生学习“质疑”，使作品变得生动活泼，许多作品都有一定的想象力，教师还可以允许学生去脑补结局，充分发挥学生的想象力，使他们在过称中不断提高自己，而不是像以前那样按部就班。
三、借助问题引导思考
在课堂教学中，教师要对课堂教学内容进行合理的设计，并通过问题的运用，使学生的思维不断地向课文深处渗透，从而达到培养学生创造力的目的。比如，在上《再塑生命的人》这一课时，我就把它作为一个整体来进行。本单元主要训练学生默读，在默读中掌握课文的主旨，理解课文的主旨。把注意力集中在文章的标题，开头，结尾和关键句子上。在教学过程中，教师向学生演示了“感悟文本”、“默想”、“海伦·凯勒”为何将“莎莉文”称为“重生之人”；默读整篇文章，找出文章中描述“我”精神状态的语句，并解释“我”的思想情感是如何演变的；回到题目，回答题目中的“重新塑造人生”一词是什么意思，传达了什么样的思想情感；海伦·凯勒在莎莉文的指导下，靠着不屈不挠的毅力获得了成功，那在实际生活中，面对困境的学生又该怎样去克服呢？把你战胜困难的经历用一篇200字的短文写出来。这一设计让学生们完全独立地阅读，并在文中划出了自己的一笔一划，让他们完全了解了莎莉文先生塑海伦·凯勒的整个人生，同时也让他们对海伦·凯勒女士莎莉文充满了敬意和感激，对题目的意义有了更深的了解。又如，在教学《刘姥姥进大观园》的过程中，笔者试图通过对刘姥姥的描写来回答一个中心问题：作者究竟要表现出怎样的性格？首先，利用同学们在课前进行的独立阅读，“梳理人物关系图”，对作品中出现的角色和角色间的关系有了一定的认识，从而确定了作品的主要人物。同时，从文本中抽取有价值的信息，归纳出角色活动情景的特征；通过对刘婆婆在特定情境中的行为和理由的分析，来推测出她究竟是一个什么样的人。最后，本文从情景和人物的关系入手，来了解作家在塑造刘姥姥这一角色时所表现出来的情感，并以此来表现自己对角色的同情和怜悯。
四、结束语
通过对初中语文教学中培养学生创造力的策略的详细讨论，我们可以很容易地看出，对学生创造力的培养是一个系统工程，它要求教育工作者在教学观念、教学方法和评价制度等多个层面上进行全方位的改革。在中学语文教学中，要树立“创造”观念，突出“主体”与“实践”两个方面，充分发挥“三个方面”的作用；在此基础上，要积极探索多元化的教学手段与考核手段，使学生有更多的创造空间与实践的机会。展望将来，我们坚信，伴随着教学改革的继续深化，语文教学观念的更新，初中语文教学必将在培养学生的创造力上取得更大的成绩，为学生的全面发展、社会的创新发展作出更多的贡献。让我们携起手来，为初中语文教育再上一个新的台阶！
参考文献
[1]颜廷楷.初中语文写作教学中如何培养学生的创新能力[J].中学课程辅导（教师通讯），2021(1)：83-84.
[2]刘春莲.基于初中语文教学中培养学生创新思维的策略分析[J].考试周刊，2021(58)：36-37.
