我国是传统文化大国，古诗词在传统文学中占有重要地位，是最璀璨的明珠。其文字精炼，审美独特，意境高远，内容丰富多彩，是培育高中学生语言素质的主要来源，在中学语文课堂中进行古诗词深度学习有着非常重大的价值，不但可以熏陶其精神，提高其文化涵养，使他们体会中国文化的内涵，而且可以培育他们的鉴赏力和对美的感知力。
一、初中语文古诗词教学存在的问题
（一）新课改以来，古诗词在初中语文教材中的占比不断增加，但学生的古诗鉴赏能力却没有得到明显提高。究其原因主要是，在初中语文考试中，古诗词的主要考查形式是默写，这使得学生在古诗词默写方面普遍表现较好，但在古诗词鉴赏方面往往表现得不尽如人意。
（二）部分初中语文教师采用的古诗词教学模式陈旧落后。部分教师在对古诗词进行教学时，还在采用向学生介绍作者、翻译词句、画下重点并总结作者情感这样的教学过程，没有给学生预留充足的诵读、讨论和思考时间，也很少给学生拓展相关课外知识。即使有学生询问有关诗歌鉴赏方面的问题，这部分教师通常也是传授学生一些模板。例如，“炼字题”该如何回答，“意境题”又该如何回答等。这样的语文古诗词教学与核心素养培养要求相背离，不利于学生古诗词鉴赏能力的提高。
（三）学生对古诗词学习缺乏兴趣。大部分学生不会主动去积累古诗词知识，甚至还有少部分学生对古诗词学习表现出排斥情绪。究其原因主要是，学生对古诗词背后的文化缺乏必要的理解，难以形成情感共鸣。
二、核心素养背景下初中语文古诗词教学策略
（一）通过阅读的巧妙运用，体会诗词的语言特色
作为中国古代文人留下的一种珍贵的学习资源，古诗词内容不仅具有浓厚的文化特色，而且蕴藏着诗人丰富的感情和生命哲学。在日常汉语古诗词教学中，要深刻认识其语言的含义和特点，就要在对其进行有效阅读的同时，进行深入的研究。因此，在实际教学中，应充分重视阅读的作用，在课堂预习中，应自觉地引导学生养成良好的朗诵习惯，从而为进一步认识诗词的语言特征打下坚实的基础。初中生在学习古诗词时，具有较强的自主性，可以通过有效的预习来提高自己的学习技能。通过朗诵教学，可以让学生在阅读中体会到各种诗词的语言特征。
比如，在教学《观沧海》一诗时，教师在课前预习阶段，利用微课为学生进行生动的教学，并在诗词朗诵中引导学生进行课前预习，初步了解诗词的语言特性和节奏。在课堂上，通过教师的指导，学生能够更好地理解诗词的语言特征和美感，并在不断的探索中逐渐与作者的思想和感情产生共鸣，努力感受到诗人潜藏在其中的情绪和思想，从而提高诗词的学习效果。
（二）以诗词为题，培养学生的思维深度
在学生的学习中，思维的发展是一个非常缓慢的进程，因此，在实践中，教师要对其进行循序渐进的引导与协助，创造一个有利于学生思维能力培育的环境，使其在这样的学习气氛中积极探索、思考，逐渐增加思想的深度。
比如，在教学《野望》的时候，教师可以设置以下的引导问题：诗中“树树皆秋色，山山唯落晖”能否改为“树上皆秋色，山中唯落晖”？对比一下这两种表现形式，哪个更合适？在课堂上，教师应用不同的表现手法，让学生在比较的同时，感受到文本韵律的美感。通过对学习者的自我反思，他们能够更好地了解古典诗词中的叠音式，并通过探索激发他们的学习思维。再比如，在对这一古诗词的意境和情绪进行剖析时，教师可以把曹操的《短歌行》作为对照，使学生能够找到类似于“东皋薄暮望，徙倚欲何依”的诗词，从而探究它所蕴含的思想感情。
（三）解读诗词之美，提升学生审美能力
古代诗词是我国瑰丽的文化遗产，它包含着各种不同的文学美，如：语言美、意境美、思维美。在具体的教学和运用中，要挖掘古典诗词的教学要素，从修辞和情感表达等方面对其进行解读，逐步提升自己的阅读水平。
比如，在《望岳》的教学中，教师可以向学生介绍欣赏的基本结构。一是在语言特征上。古人在写诗词的时候，往往会把自己的精力和感情都投入进去，把自己的思想都集中在一个字上，这样才能让自己的思想变得更加丰富。在这首诗中，“钟”和“割”二字的意境极强，将泰山的奇观和雄伟壮阔的景象表现得淋漓尽致。二是语言的运用。“岱宗夫如何，齐鲁青未了”这一联是以设问的方式来表达，它在整个结构中也具有承上启下的作用。颈联“荡胸生曾云，决眦入归鸟”则运用对偶的手法，不但使句子的结构简洁，而且使意思的表述更为婉转。三是对情绪的阐释。作者在描绘泰山风光时，抒发了对泰山雄伟壮丽的赞叹之意，同时又透过“会当凌绝顶，一览众山小”隐晦地表达了他不畏艰险、敢于攀登的凌云雄心。
（四）深化诗词的内涵，加强对文化的了解与继承
在研究古代诗词的内容时，要深刻认识其时代背景和作者的生活经验，可以更好地把握其所要传达的思想感情。因此，在平时的教学中，教师应引导学生深入了解诗词的文化背景，加深其对诗词的理解，增强其文化自信，从而为继承与发展传统文化打下坚实的基础。例如，在学习《天净沙·秋思》时，教师可以引导学生以“秋天”为中心进行鉴赏和研读，理清诗词中所描绘的秋季特征和所蕴含的感情，并将其引申到我们古代诗词中的“秋”。
三、结语
随着中国教学改革的深入开展，初中语文古诗词的课堂教学也受到了更多的关注，效果显著。各位老师应提高自身教育水平，指导孩子正确掌握古诗词，深刻认识古诗词，从而喜欢上古诗词，从古诗词中吸取力量，以此提高他们对中华民族优秀传统文化的理解，提高民族文化归属感和民族文化自信，让古诗词中蕴含的文化精髓得以在新时代中发扬光大。
参考文献：
[1]童露梅.核心素养视野下初中古诗词教学研究[D].信阳师范学院,2021.
[2]张守英.核心素养视域下的初中古诗词教学研究[D].山东师范大学,2018.
[3]李俊莹.基于语文核心素养下的初中古诗词教学研究[D].沈阳师范大学,2019.
