运用图像展开初中物理教育，既可以引起学生们的注意，又可以拓宽他们的学习范围，提高他们的逻辑思维、分析思维和综合思维，促进他们的智慧发展，为他们以后的发展打下牢固的知识基础。初中物理是初中阶段教育的重要内容之一，也是初中阶段教育的一个难点。初中物理课程内容很多，内容也很繁杂，需要学生具有很好的领悟能力和正确的学习方法，因此很多初中孩子都惧怕学习物理。通过教育实践研究，我们可以看到，图像法是一种很好的物理课堂教学方式，能够让同学们更容易地了解和接受知识，从而达到良好的教学效果。可以说，在初中物理教学过程中，图像教学起到了无可取代的作用。在新一轮课改中，初中物理老师要把枯燥、抽象的物理知识与图像相结合，结合各种具体的图像，提高物理知识的直观性，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，不断完善其物理学科基本素质。因此，在此基础上，笔者结合初中物理教学的实际情况，提出了一些建议，以供大家参考。
一、图像教学法遇见的问题分析
在初中物理教学领域，运用图像进行求解是很平常的事情。然而，一些老师已经习惯了运用思维方法来解决问题，而忽视了图像的重要作用。另一方面，老师在课堂上没有充分、系统化地阐述图像教学方法，也不知道怎样使用图像教学法来解决问题。导致许多学生的图像观念不够好，不会画图，无法将物理问题形象化和可视化。在遇到图像问题时也没有办法进行良好的解答，不会透过图像观察物理知识的运用情况。初中物理教学过程通常侧重于以抽象的方式进行解题，由老师为学生讲解简单的物理模型，而这些问题没有经过系统的分析和思考，只是简单地把物理学理论和计算方法加以运用。当遇到具体的物理图像问题时，往往会让学生束手无策。所以，在初中物理课上，应该强化图像的教学，使学生能画出一些简单物理图像，如示意图、函数图像等。并通过图像来揭示物理问题的实质，从而逐渐地减少初中物理学习的困难，把一些抽象的物理问题具体化、形象化。还要引导学生逐渐理解物理图像方法的具体运用，从而使初中物理学习更加有效[1]。
二、初中物理图像教学法策略研究
2.1分析图像，实践运用
图像教学法不只能够运用在数形结合的物理教学中，还可以用来提升学生的操作能力。这类以图像为基础的物理活动重点强调学生的动手能力的培养，希望通过物理活动的设计，利用物理图像的辅助作用，让学生在学中做，做中学，实现物理课堂的教学做合一。
例如，在学习“用打点计时器测速度”物理实验内容时，物理教师可以充分发挥学生的动手能力。首先，先利用图像演示回顾相关装置图和打点计时器操作的步骤，激发学生的物理学习兴趣。其次，让同学们分小组对相关步骤和实验进行操作，并根据实验操作进行相关的数据填写和探究，或者设置专人进行操作，专人进行数据填写，专人进行分析和总结，要让学生充分地动起来，不但动手，还要动脑，使学生充分理解简单的物理实验中蕴含的物理知识，体会物理价值，感受图像教学的先进性。
2.2把握图表，巩固理解
在学习凸透镜成像规律的知识时，同学们根据自己的实验和观察结果，归纳出凸透镜成像的一些规律，并用右图表格来表达：
学生们虽然从实验中得到了一些知识，但是想要完全记住和掌握却是一件非常困难的事情，更别说是运用，往往很容易出现错误和混乱现象。但是，如果把凸透镜的光路图进行展示，则学生会有更深刻的记忆和领悟，例如，物距为u>2f的情况下，可以画出光穿过凸透镜的光路图，这时我们需要画出两条特定的光线，其中一条穿过光心不改变方向，另一条与主光轴平行的光则会经过透镜然后汇聚于焦点。
结合图像，学生们可以看到成像的特性、像距以及物像之间的位置关系，以及因为物距变化而造成的成像大小变化现象。由此可见，图像不仅可以使学生迅速回忆到实验现象，同时也可以了解物距、像距和焦距之间的关系，提高了学生们学习的效率。
2.3提供导图，知识建构
有些学生在课堂上听得很认真，很用心地记着笔记，想要记住老师讲的每个知识点，但是尽管努力过了，学习成绩依旧很差。这是因为他们在学习时已经成为一个照搬知识的机器，他们把公式、概念、规律从课本里搬到了笔记本上，或者机械地用背诵的方式搬运到自己的大脑里，但是却忽略了大脑的加工和提取过程，导致整个学习流程都变得机械、不够灵活，越学越多，结果越忘越多。而将知识与思维导图图像结合起来进行教学，可以通过简单的语言或图像将课堂上的内容进行有效记录，从而大大地提升了学生的学习效果，让他们将图片、关键词等进行分析、整理和加工后转化为自身的知识，大大增强了记忆力和理解力。例如，学习“生活中的透镜”知识时，学生必须掌握照相机、投影仪以及放大镜的成像原理、特点、使用方法以及实虚像的差异点。除了影像特征能让学生通过自己的人生经历做出一定的判断以外，其他的他们都很难看懂，不过把这堂课程中的思维导图和知识相融合在一起，那就简单多了。举例来说，学生从照相机工作原理图中了解到光线经过凸透镜的是折射的原理，而观测光线落到光屏上的图像，就可以判定出像的特性以及物距和像距之间的联系，或是与幻灯机的原理图进行比较，得出物距与像距处于某关系时图像尺寸大小的改变规律，以及在使用过程中物距变化影响像距和像大小的表现。
三、结语
总的来说，物理图像具有独特的教育功能，初中阶段学生具有逐渐增强的探究能力，教师在开展图像教学时一定要采取科学的教学策略，既要让学生充分了解图像形成的过程，更要从数形结合的角度分析图形，从而开展有效的基础教学。基于此，初中物理教师要充分尊重学生自身的特点，培养学生的图像认知能力，并通过图像教学来促进学生对物理学习的兴趣发展，使其逐渐认识到物理教育的重要意义，逐步提高其学科学习效果，巩固和提高其学科核心素养。
参考文献：
[1] 郑阳民.物理图像在初中物理教学中的应用分析[J].考试周刊，2020(25):2.
