1古诗词教学现状分析
1.1古诗词课堂教学目标定位不清晰
初中阶段的古诗词培优教学强调以学生为主体，充分调动学生学习古诗词课外知识的积极性。但是，部分初中生由于年龄较小及文化水平较低等原因，古诗文的课外阅读量并不高，古诗词阅读面较为狭窄，学生对古诗词知识的掌握不够全面[1]。很多教师未能及时了解学生对古诗词知识的掌握情况，对古诗词教学存在一定程度的模糊认知。有些教师在古诗文知识的传授过程中忽视了对其文化内涵以及历史背景的研究，导致初中阶段的古诗文教学无法凸显课堂教学的重要作用。
1.2古诗词课外辅导资源匮乏
在古诗词培优课外辅导工作的开展过程中，部分课前辅导工作未能真正落到实处。一方面，教师缺乏古诗词知识的学习经验和古诗文教学技巧。另一方面，教师自身也缺乏古诗文培优课外辅导资源，许多初中教师无法有效借助课外辅导资料帮助学生学习古诗文。这不仅严重影响了初中学生的古诗文学习兴趣，还直接影响了学生课外学习效率的提升，严重影响学校和教师自身的正常教学活动。
1.3古诗词课堂教学方法、策略单一
目前，初中阶段的古诗词培优课堂教学方法、策略较为单一，主要表现为没有将传统教学方式与现代教学模式结合，部分教师缺乏创新意识。例如，当前，大部分初中古诗文培优课堂仍以传统教学方式为主，学生通常只重视古诗词写作规律的掌握，忽视了对古诗词的整体理解与感悟。学生对古典诗歌的记忆背诵往往存在较大误差，这就要求教师在日常教学过程中积极创新教学方式，强化学生对古诗词的理解。
2初中语文古诗词教学优化策略
2.1了解诗歌，品味情感
古诗词是中华民族的优秀文化遗产，蕴含丰富的情感，学习古诗词的过程需要学生深入体味这种情感。教师应以适当的方式激发学生对古诗词的学习与理解潜力。例如，在《行路难》一课的教学中，教师可以引导学生阅读与之有关的历史背景、社会背景方面的资料，了解作者在当时处境的心态，并引导学生品味其中蕴含的哲理与情感。再如，教师可以通过《忆江南》这首诗告诉学生：“忆江南，曲水流觞；沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟……”教师在课前通过让学生品读古诗词与作者进行深入交流，激发学生的民族自豪感以及爱国情怀，进而加深学生对古诗词的认识与理解。此外，《春宵》《白头吟》等也是诗歌教学的不错之选。
2.2赏析，理解古诗词
在赏析古诗词的过程中，教师应注重对古诗内容的理解和对语言特点的把握。古诗词中的每一首诗歌都蕴含着丰富的思想感情和文化内涵。教学中，教师应注重激发学生对古诗词的感情认识与理解，从而让古诗词的精髓得以传承。例如，在《绝句》一课的教学中，教师可以结合生活与课堂实际讲解诗歌意境。在讲解“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这句诗的时候，不要拘泥于诗歌内容的描写方式、表达方式等方面，而应根据诗歌的背景(安史之乱平定之时)及作者的心境(杜甫心情非常舒畅)解读，给学生展示一幅春景图[2]。这样，不仅使学生对古诗词学习有了认知兴趣，还能加深学生对古诗词的内容理解及情感体悟。从初中阶段开始，学生就要学会从诗词中寻找其中蕴含的思想情感，在古诗词的学习过程中吸收其中的精髓，充分体会诗歌蕴含的思想情感。在《水调歌头》中，苏轼用了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”以及“江海茫茫万里沙，此心只有一身热”等诗句描述眼前景色，但实际上苏轼描绘的是一幅山水风光图。作者将这些图景在脑海中反复挥洒、不断提炼后才能写出一首诗来。教师可借助教学工具、素材让学生反复理解、感悟，再引导其表达情感。只有学生感受到古诗词中蕴含的思想情感，才能在学习过程中有效归纳总结所学知识，进而写成文章。初中语文教学应充分利用这一优势，引导学生感受古诗词蕴含的丰富精神内涵，提高审美情趣和鉴赏能力。
2.3利用课余时间读诗
语文教学是一个循序渐进的过程，其中也离不开阅读和背诵。学生的综合能力在很大程度上依赖于读写之间的相互印证。教师可以引导学生运用课前预习、课后复习等方式进行自主学习，逐步提高学习效率。例如，初中生往往根据自己已有的基础知识理解诗歌或是将其运用到写作中。实际学习中，很少有学生能将基础知识的掌握与诗人生平事迹联系起来，导致学生在学习古诗词的过程中缺乏学习动力与兴趣。为此，在教学《论语·十二则》时，教师可以引导学生将论语中学到的学习态度运用于实际生活中，尤其是学而时习之、吾日三省吾身和温故而知新、学而不思则罔等。为了更好地传承古诗词，教师可以利用现代化技术手段丰富课堂教学内容，以更好地激发学生学习古诗词的兴趣和动力。例如，在教学《满江红》时，可以引入张艺谋导演拍摄的同名电影满江红进行观看，教师可以设置如读、答等环节帮助学生更好地理解和感悟古诗词中蕴含的精神内涵，通过提问让学生从多角度品读古诗词。如，在读的教学中，教师可以让学生把自己喜欢且背诵过的古诗介绍给其他学生，并说说自己的感受，通过提问帮助学生发现自己的不足并加以改正，从而不断提高写诗的能力。
结语
核心素养的提出对教师的教学及学生的培养提出了更高的要求，教师只有提高自身素质和教学水平，才能适应时代发展需要。培优教学是传统文化之根，也是核心素养发展之本。只有真正以学生为中心，才能真正实现教有所得。因此，教师想要有效提升初中古诗词培优课堂科学化教学水平和课堂管理水平，必须加强对学生古诗词的能力培养和核心素养培养。只有实现上述目标，才能为国家培养出具有核心素养、具有社会责任感、具有责任担当的一代新人。
参考文献
[1]朱可香．核心素养视域下的初中古诗文教学策略探析[J]．中学生作文指导，2020(46)：28-29.
[2]黄斌斌.核心素养视域下的初中古诗词教学优化策略[J].语文课内外，2021(22)：259.
[3]廖树海.核心素养视域下的初中古诗词教学优化策略探究[J].中外交流，2020(30)：344-345.
