引言：具备良好的计算能力不仅有助于学生提升计算效率并最终顺利完成学习任务，更有助于其形成缜密的计算思维，促进其思维能力的进一步丰富和其他学科素养的有效培养。在实践教学过程中，为达到提升学生计算能力的目的，教师要培养学生参与数学计算的积极性，增强小学生数学计算的科学性，帮助学生养成良好的计算习惯，并优化计算教学的基本方式。教师在教学中应灵活运用这些方法，根据学生的需要进行调整和补充，以提高小学数学的教学质量。
一、在解决问题中融入计算教学
解决问题是学习数学计算的主要目的，也是培养学生数学计算素养、全面发展学生数学核心素养的重要途径。同时，在解决问题中融入数学计算，能够解决数学计算单调枯燥的问题，让学生体会到数学学习的价值，有利于提高学生的计算知识应用能力。
一是在解决数学问题中重视数学计算。数学计算是解决问题的重要组成部分，但是许多教师在教学中过多关注分析问题和解决问题的思路方法，忽视了数学计算，既不利于正确解决问题，也不利于全面发展学生的数学核心素养，因此教师要高度重视数学计算问题。二是在解决问题中融入多样化的算法。解决数学应用问题可以采用多种方法，而每种方法可能会有不同的计算方法，这对学生掌握多样化的算法、训练学生的数学计算能力具有重要作用，因此在解决数学应用问题时要注重融入多样化算法。
例如，某型火箭采用新技术改造后，飞行100km比原来少用12kg燃料，按照这样的状态飞行1600km能够节省多少燃料？解决该问题可以运用多种方法：第一，可以利用比例方法解决问题：12×（1600÷100)=192kg；第二，可以根据比例列出方程来解决问题：100∶12=1600∶x，求出x=192kg；第三，用所学的分数知识解决问题：12/100×1600=192kg；第四，运用归一法来解决问题：12÷100×1600=192kg。在以上四种不同类型的问题解决中包含不同的数学计算方法，解决问题的方法不同，算法也不同。教师要重视解决问题中的计算问题，可以提高学生的计算能力，促进学生数学素养的全面发展。
二、培养学生计算意志，培养良好计算习惯
在小学数学计算教学过程中，要充分强化学生的计算意志，使其在教师的指引之下可以在快速精准的计算过程中养成更加良好的计算习惯，这样可以更充分体现出计算的推动作用，使学生在计算能力计算习惯方面得到有效强化和养成，同时充分融入养成教育的相关内容，让学生看到自身一点点的成长和进步，在计算能力方面得到逐步的提升，从而使其确立计算的信心和勇气，强化计算意志，并且更充分地感受到计算的乐趣，开发其智力，提升其意志品质。
在教学过程中，教师要有效设定相对应的规则，引导学生每一天都要训练20道口算题，让学生每一天都进行强化从而形成习惯，有良好的训练策略和方法，在潜移默化之中可以有效强化学生的计算能力。特别是在口算方面，通过长期训练使学生的意志品质得到有效培养，同时也可以强化学生的计算能力。在教师的引导之下要确保学生计算的计算题难度符合学生的年龄特点和学习阶段，这样可以在保持良好习惯养成，培养坚持不懈精神的基础之上，让学生得到全面发展，为其计算能力和综合素质提升提供必要条件。
三、规范学生书写过程
在小学数学教学当中，学生在进行数学计算之时，喜欢直接写出最终的计算结果，他们认为写出中间的计算过程是比较麻烦费事的，这样的书写方式往往会导致学生在计算出错之后，不知道是哪一步计算过程出现了问题，他们需要从头进行计算，浪费了许多不必要的时间。鉴于此，在小学数学计算教学当中，教师要重视学生的书写过程并进行规范。这样，不仅可以提高学生进行数学计算学习的效率，还可以降低学生对小学数学计算教学的恐惧感。
例如，以《四则混合运算》为例，在为学生讲述了四则混合运算的运算规律之后，为了巩固学生掌握的本节课的有关知识，可以为学生出几道数学计算题。如，（76+485）÷51+91;52+770÷22-22等等，让学生结合本节课讲述的知识进行计算。在学生进行计算的过程中，可以向学生提出以下要求：要按照运算步骤，一步步进行运算，并将各个步骤都写下来，不能直接写最终的结果。教师要对学生进行巡视，对没有按照要求进行书写的学生进行提点，以此规范学生的书写过程。这样，教师通过对学生的书写过程进行规范，不仅提高了学生进行数学计算学习的效率，还降低了学生对小学数学计算的恐惧感。
四、设计口算练习，提高学生的计算效率
思维敏捷度对于学生的计算而言有着至关重要的作用，如果学生的思维敏捷度较低，则其在面对计算题时往往需要花费较多的时间才能够找到解题的思路，这对于学生的计算能力提升而言十分不利。因此，教师应当及时对计算教学的形式进行改变，落实口算练习的教学方案，让学生通过简单的口算计算加深对计算过程的熟悉度，更为快速地进行思考，以此推动学生计算效率性的提高，为学生计算能力的不断增强打下良好的基础。此外，小学阶段的学生自我控制能力较弱，注意力集中时间相对较短，在枯燥且乏味的口算练习中往往会出现参与状态较为消极等问题，不利于优质的口算训练效果呈现。对此，教师应当对趣味教学的应用重视起来，从学生的角度出发进行思考，引入更多的趣味元素，吸引学生在课堂中的注意力，激发学生的好奇心，使学生可以做到全身心地投入其中，在感性思维的驱动下高效地完成训练，并攻克训练过程中的多个问题，带给学生良好的训练体验感受，为学生乐学善学的思想态度的构建打下良好的基础。
例如：在学习到《四则混合运算》时，教师可以为学生设计不同难度的计算题，而后设计竞赛类游戏，提高课堂教学的趣味性，有效地消除学生在练习中的消极情绪，引导学生循序渐进地进行口算练习，最终高效地完成口算练习任务，让学生在较为愉悦的状态下实现计算能力的有效提升。
结论：综上所述，计算能力不仅关系着学生的数学学科的学习成绩，还对学生今后在现实生活中应用数学知识解决实际问题等有着较大的影响。因此，教师必须对培养学生的计算能力引起高度的重视，从学生当下在计算中存在的实际问题入手，落实针对性的指导措施，并不断地创新教学的方式和方法，带给学生全新的体验感受，让学生在学习的过程中取得更大的收获，不断地提高自身的计算能力，最终让学生所学的知识在其学习和生活中都发挥最大的价值
参考文献：
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