随着新课程改革的不断推进，初中体育教学面临着新的挑战和机遇。传统的体育教学模式已经难以满足学生的多样化需求，需要探索更加科学、有效的教学方法。“学、练、赛、评”一体化教学模式以其系统性、完整性和针对性等特点，逐渐受到广泛关注。本文旨在探讨该教学模式在初中体育教学中的实施策略和效果，以期为初中体育教学改革提供有益的参考和借鉴。
一、创设情境，激发学习兴趣
在体育教学中，教学情境的创设对于激发学生的学习兴趣至关重要。初中生正处于身心发展的关键期，他们对于新鲜事物的好奇心强，但注意力容易分散。因此，教师需要精心设计教学情境，以保持学生的兴趣和专注力。首先，教师需要了解学生的身心发展特点和兴趣爱好，根据这些特点来设计相应的教学情境。例如，在耐久跑的教学中，学生可能会觉得单调乏味。这时，教师可以创设一个“我是小小特种兵”的学练情境，将跑步路线变成一场有趣的探险之旅。通过设置“隧道”“战壕”等障碍，让学生在跑动中感受到挑战和刺激，增加学习的趣味性。其次，教师在创设情境时还需要注重情境的真实性和生动性。利用实物、图片、音乐等手段，营造出逼真的场景，让学生身临其境，更好地投入到学习中。例如，在篮球教学中，教师可以利用多媒体设备播放篮球比赛的精彩片段，激发学生的兴趣。同时，通过模拟比赛场景，让学生在实践中体验篮球运动的魅力。最后，教师还需要注重情境创设的互动性和参与性。通过组织小组合作、竞赛等活动，让学生在互动中学习，提高学习的效果。例如，在投掷实心球的教学中，教师可以组织学生进行小组比赛，看哪个小组投掷的距离最远。通过小组间的竞争和合作，让学生在比赛中互相学习和进步。
二、采用多种练习方法，突破重难点
在“学、练、赛、评”一体化教学模式中，练习环节是巩固和提升学生技能的重要步骤。为了帮助学生更好地掌握运动技能，突破重难点，教师可以采用多种练习方法。重复练习法：对于需要巩固和提高的技能，教师可以选择使用重复练习法。例如，在篮球教学中，对于投篮动作的掌握，教师可以让学生反复进行投篮练习，从而使学生逐渐熟悉并掌握投篮技能。重复练习法可以帮助学生加深对技能的印象，提高技能的熟练度。变换练习法：当学生已经掌握基础技能后，教师可以使用变换练习法来提高学生对技能的适应性和应用能力。例如，在足球教学中，教师可以变换球门的尺寸、人数、规则等条件，让学生在不同的情境下练习射门技能。这样可以帮助学生在不同的情境下灵活运用射门技能，提高其在实战中的应对能力。间歇练习法：针对需要提高耐力和体力的技能，教师可以采用间歇练习法。例如，在长跑教学中，教师可以设置不同距离和时间的跑步练习，让学生在每个练习之间有适当的休息时间。这样可以帮助学生在提高耐力和体力的同时，避免过度疲劳。竞赛练习法：为了激发学生的竞争意识和提高技能的应用能力，教师可以采用竞赛练习法。例如，在短跑教学中，教师可以组织学生进行小组或个人比赛，激发学生的竞争意识，提高其短跑速度。竞赛练习法可以增强学生的参与感和积极性，提高教学效果。
三、巩固技能，比赛安排的针对性要强
在初中体育教学比赛中，教师要注重加强对学生基本技能的巩固，比赛安排的针对性要强。例如，在对篮球单元进行教学时，教师可在每堂课教学任务完成后安排单个技术的体前变向运球过杆、行进间低手投篮等比赛。复习课上，教师可根据学生的学习情况安排单个或组合动作的比赛。例如，对于身体素质较弱的学生，教师要为其多安排单个动作技能的比赛，以便其巩固技能；对于技能掌握较好的学生，教师要为其多安排对抗赛，在两人对抗赛时可安排组合动作的变向突破接行进间投篮；在3对3比赛时，可要求学生只能运用传球和投篮两种技术，或提出其他限制条件，从而增强学生的团队配合意识。教师要灵活安排各种比赛，使学生的运动技能得到巩固与提高。
四、评价要全面，评价的形式要丰富多样
首先，在教学评价时，教师要让多种主体参与评价，从不同角度审视学生的发展。首先是教师的评价，这是最能以发展的视角来看待学生的评价主体，教师评价在体育教学中起主要作用，能促进学生的改进与提高；其次是学生的评价，教师可以让学生进行自我评价，以增强学生正确认识自己的能力，也可让学生相互评价，让学生对他人的表现进行合理分析；再次，在学校的家长开放周时也可让家长参与学习评价，通过这样的方式也可以为学生的学习评价提供较好的参考。其次，教师对学生的评价要全面，教师要提前选定评价要素。例如，在进行教学评价时，教师要从学生的体能、知识和技能、学习时的态度表现及合作精神等方面来评价学生，要根据不同的项目设置对应的评价要素。评价要素不是一成不变的，理论类和实践类的评价要素要区分开，评价要素能够促进学生体育核心素养的发展。
五、结语
总而言之，初中体育教学中的“学、练、赛、评”是一个完整的系统，是不可分裂的，学生只有学会了才能练得好，练的过程中也能发现学的不足，学和练是相互促进的；学和练是进行比赛的前提，比赛能促进学生学练效果的增强，同时也能发现学生学练过程中存在的问题；评价是对学生学习、练习、比赛过程中具体表现的综合认定，是对学、练、赛的总结，科学合理的评价可以让学生更全面地了解自己。因此，在初中体育教学中运用“学、练、赛、评”的教学模式有利于促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李丽，郭巍．基于体育学科核心素养的结构化大单元构建与评价研究[J]．体育教学，2021，41（10）：21-22+26．
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