前言：在信息化的背景下，现代信息科技以其特有的优越性逐步渗透到了社会的各个方面，对传统产业产生了巨大的促进作用。随着“网络+”的兴起，我国的小学语文教学也逐步步入了现代化的信息技术发展时期。基于新时期的新发展，论文以小学语文教育和现代化信息技术的深入结合为中心，对其进行了深入的研究。在此基础上，文章还对其进行了深入地探讨。
一、信息技术在小学语文教学中的作用
（一）激发学生学习的积极性
因为小学生的身体和心里都不完善，他们对自己的学习并没有建立起很深的认识和重视，所以他们在学习的时候，经常不能长时间地专注，经常会在不知不觉中出现松懈，这样他们的课堂教学效果就得不到很好的提升。而通过运用信息技术，可以让教学课件的内容变得更为充实，而以图片、动画和图像等形式来展示教学内容，让课堂达到动静相融，同时也能刺激学生的视听，从而达到提高他们的注意力和学习兴趣和积极性的目的。
（二）有效地缓解课堂压力
在小学的所有课程中，语文是最基本的一门课程，学生必须对语文的理解，才能更好地进行其他学科的学习，然而，对于学生来说，语文通常比较简单，因此，他们在学习的过程中，很可能会感到无聊，从而降低了他们的学习效率。但是现在，随着信息科技的发展，教育的内容也越来越多，学生们可以用一种更为新奇的方法来进行语文的学习，从而减少了他们的学习难度，从而提高了他们的语文学习兴趣。
二、信息技术与小学语文教学融合存在的不足
在目前的小学教学中，交互式电子白板、多媒体声像、网络直播教学以及各种平台上的教师与学生之间的互动等都是最常用的信息科技教学资源。然而，由于受教师本身的教育观念的制约，多数情况下，信息技术与语文教育的深入整合还仅是浅层次的。其中，科技手段是制约高职院校师资队伍建设和师资队伍建设的关键。这里所使用的科技不仅包含了老师运用各种资讯科技手段的运用，更包含了老师对于资讯科技延伸功能的发掘。许多老师对于这种信息技术的运用还是比较肤浅的，他们没有充分利用信息技术的优点，去优化过去的教育模式，只是根据常规的教育需要，“生搬硬套”地把它们引入到课堂中去。
另外，小学语文教师本身的教育理念也是制约其深入发展的一个重要因素。与之相对的是浅层的融合。在这种整合的情况下，各种语文的教学都是以信息技术作为一种辅助手段而存在的。老师和学生之间的身份还有着很大的区别，在教育的进程中，学生还是一个被动的接受者，不能利用信息科技的优点对相关的知识进行深入地探索。而师生之间的交往，多数也是一种单向的。目前，我国小学教育信息化建设面临着诸多问题，其中最主要的问题就是缺乏师生互动，缺乏有效的沟通方式。
三、现代信息技术与小学语文教学深度融合的策略
（一）优化教学资源高效利用信息技术
要实现信息技术和语文教育的深入整合，必须充分利用教育资源。而从实践的观点来看，该课程需要将其划分为两大部分：一是硬件和软件。硬件资源更多地表现在对专业设备的构建和投资上，比如，交互电子白板是一种现代小学教育的主要手段，它的充分实施，是确保信息技术深入融合的关键材料。
而软件资源则更多地体现在对教学内容的发展上，比如，对教科书的内容进行适当的转换和补充，这些都可以使学生的课堂兴趣得到极大地提高，并使他们的课堂学习经验得到明显的提高。笔者认为，当前我国高校图书馆建设面临的问题主要有以下几个方面：一是网络学习平台上的学习资源；就拿目前比较普遍的微课视频来说，许多老师都是从网络上挑选一些微课视频来帮助他们进行教育，但是，这些视频中的内容与目前的学生的认知水平是不相符的，必须为他们定制适合他们的教育资源，这样他们才能真正地适应他们对信息技术资源的需要。
（二）利用信息技术优化教学过程
要想提升汉语课堂的效果，就必须在课堂上不断地探讨如何最好地改进课堂的教学方式，而在此过程中，信息技术可以给老师们带来很大的助力。首先，它能够为课堂活动带来大量的资源，因此，在开始上课之前，老师可以给学生布置一个预习任务，让他们去查找有关的信息，这样，他们就能够知道下一节要学习什么，从而为深入地理解自己的学习内容打下坚实的基础在《威尼斯的小艇》的教学中，老师可以利用网络让学生们先熟悉一下水城的威尼斯，包括当地的风土人情等，让他们在上课的时候对威尼斯的小船有一个基本的认识，同时也可以把上课的时候集中在沉甸甸的地方。其次，利用多媒体技术能有效地提升教师与学生的交互效果。在过去的教学中，老师常常不能很好地了解学生在课堂上对知识的了解和学习状况，因此，这种传统的教学方法导致了师生之间的交流的效果不佳。但是，信息科技的应用能够让老师在课堂上对学生的学习状况进行更多地反馈，从而让老师在授课的时候能够了解到学生的学习难点，从而能够适时地调整自己的教学内容，从而达到最优的教学效果。
（三）利用信息技术激发学生兴趣
要达到优质的语文教育，就必须让学生主动地参与到老师的课堂中，从而对课堂内容进行更深层次的反思。然而，如果学生对所学的知识不感兴趣，就不能主动地参加到自己的学习中去，从而不能很好地提升自己的学习效果，因此，调动学生的学习兴趣就成了教育工作的第一要务。而运用资讯科技，创设教学情景，才能有效地调动学生的学习兴趣。比如，在《圆明园的毁灭》这一课的教学中，如果学生事先不知道圆明园的历史和灭亡的经过，就不会对它感兴趣，所以，老师可以通过现代科技手段，将圆明园曾经的光辉和美丽的景色展现出来，从而激起学生的探索热情，再加上英法军队摧毁圆明园的视频，让他们对入侵者充满愤怒，在这样的氛围下，学生才能更好地投入到自己的课堂中，从而提升自己的学习效果。
（四）提高学生体验创设信息时代教学体系
在此基础上，进一步完善教育系统，使其与语文教育更紧密地结合在一起。将深度整合运用于小学教育，其本质上是一种更为立体的教育系统。在此基础上，老师们可以借由调整线上与线下两个方向，让学员的学习效能有明显提升。在在线教育中，老师要把更多的精力放在和学生的交流上，给他们更多的自由探索的余地，让他们能够适应自己的需要。另外，在离线的教育过程中，老师要对学生的思想进行更多地关注，这样才能对他们的知识系统进行完善，并对他们的整体能力进行指导、
结语：总之，在小学语文老师们看来，把信息技术和课堂教学结合起来，就能更好地发挥它的正面效应，这样，它既能给学生创造一个良好的学习环境，又能调动他们的学习兴趣，也能更好地调动他们的学习积极性。同时，小学语文老师也要继续探寻运用资讯科技的方式，从而促进小学语文教育的效能持续提升。
参考文献
[1]何克抗.信息技术与语文教学“深度融合”的路径与实现方法[J].中小学数字化教学,2018(02):17-20.
[2]陈结龙.也谈信息技术与语文教学深度融合实践的探索[J].中国信息技术教育,2018(Z3):95-97.
