以往知识强硬灌输型课堂相比较，项目式学习在学生的自主学习能力和提高综合素质与能力方面上表现出其独特的教学优势与长处。将这种创新性的教学模式引入初中古诗文课堂中，能吸引学生注意力，提升参与课堂兴趣度，从而积极配合教师教学工作，自主学习，在实践活动中锻炼审美情操，更有利于理解掌握分析鉴赏古诗词深刻内涵，为日后的诗词学习奠定坚实基础。本文通过对项目式学习模式在古诗词教学实际应用进行探讨，提出基于项目式学习的初中古诗词教学的策略，希望能够为初中阶段学生的古诗词项目式学习有一定的参考和借鉴。
一、项目式学习的概念
对于“什么是项目式学习？”这个问题，也就是项目式学习具体包含的外延与内涵该如何界定的问题。广义范围上，项目式学习具体研究过程为学生对某一开放性问题加以研究，并运用所具备的知识来制造真实的产品或制定出可行的解决方案。其中涉及到的“开放性问题”是在教师精心选取指定的，教师事先确定好明确的学习目标并提供指导、学习资源和教学反馈帮助学生完善学习过程。较为完整权威的概念界定由巴克研究所提出：学生在应对和尝试解决一个复杂且真实问题时，从中获取知识技能的过程。项目式学习中，学生作为学习活动主体，以解决问题为学习动力设置，借助创造具体真实情境并引导学生分组合作去应对问题，从而推动项目完成的一种学习形式。研究起点在于创设有驱动力的问题，确定最终实施目的，具体设计操作环节与步骤，以小组合作形式解决问题，并在问题解决后总结和汇报。
二、基于项目式学习的初中古诗词教学策略分析
（一）在严格依照阶段性课程目标的基础上选择项目
当前，教师需要具备的基本能力之一就是能够独自或与学生共同确定项目的主题。学科内项目式学习根据学科课程标准与具体教学要求、学生自我需求来设立项目范围，具体考虑学科核心知识是否包含其中，项目是否传达出学科学习方法，内在逻辑是否通顺等问题。
选定项目后也要注重概念的提出，在语文教学过程中不论是知识点的讲授还是转变学习方式开展实践活动，都应该在科学解读文本，在文本分析的基础上开展教学实践活动。文本是传递学生必备的语文知识的载体。从根本上看，语文教学中的知识并不局限于知识本身，还应包括具体掌握方法与技巧。因此，教师不能放下文本空谈概念，项目式学习中涉及到的核心知识、本质性问题都提前引导学生在文本中找到可佐证的内容，而文本也要为学生的深度理解提供内容载体。初中古诗词内容、类型涵盖面较广，单篇的学习虽然能较为深刻的理解诗篇的内容，但是一篇篇的学习，会陷入“只见树木不见森林”的困境。教材单元中的文本适合性不高，教师就应该打开视野，广泛搜集语文教学资源，为整合教学内容进行教学材料、教学资源的补充和调整，切实根据核心概念的要求选取适当的文本材料。
（二）评价方法应有助于培养综合素养
教师应该明确的是，项目式学习的评价内容和常规评价不同。但也不意味着传统的纸笔测验、口头提问等评价方式就不能应用在项目式学习当中。对于古诗词教学来说，一定量的背诵默写式的考察对学生也具有积极作用。它更能直观反映出学生对古诗词的具体掌握、落实的情况，例如重点字词的书写是否准确规范，课下注释的反复记忆更有利于学生积累相关的古代文学知识，培养对理解诗词、熟练广泛地阅读文言文的能力。从具体实施看，评价内容包括学生是否投入其中，比如参与的广度等；从合作效果看，根据学生分工合作水平与团队贡献量进行评价；从最终结果角度，从项目收获以及是否继续学习等角度开展评价。学习过程对于实际收获来说至关重要，所以项目式学习主要依靠参与过程进行评价。项目式学习中，实践活动占据了主要位置。教师还应注意引导学生项目中所涉及的实践活动不一定要逐一评价，可根据需要对其中主要的1-2个活动进行评价。推动学生自主参与评价环节对学生也能产生正向影响，首先有助于学生拓展相关知识，提升理解能力；其次，有利于增强学生对学习的热情、积极反思，提高自我评估能力。
（三）要灵活调整项目内容安排与时间进程
在教师和学生刚刚接触项目式学习这一较为新鲜的学习模式之前，教师可以对项目内容与时间进程灵活把控，并依照学生的具体完成情况对时间进程进行调整。由于教师和学生在长期实施中逐步适应了传统的知识灌输型课堂教学模式，尤其对于古诗词课堂教学来说，教学流程更倾向于“多次朗诵—知人论世—字词解析—分析写法技巧—感悟思想情感”的固化模式，师生双方都可能存在短时间内难以适应项目式学习的流程与活动形式，那么教师更应该时刻关注各个项目小组的实施情况以及在解决问题过程中遇到的各种问题，此外教师也要关注到学生间是否能够顺利地沟通交流，确保小组内成员的程度相当，不会出现唯某一言论、想法独大的情况出现。如果出现了因项目时间过长或者因学生的学习能力水平有限无法按照项目进程节点完成作品成果，那么此时教师可以按照具体的实际情况对成果汇报的最终形式进行调整，最后是否必须拿出具体实在的成果作品也没有必要成为僵硬的硬性衡定标准，也可改为演讲与口头汇报等个性化、多样化的形式。
三、结语
项目式学习作为一种被引进的具有创新功能的教学模式，可以针对古诗词教学中存在的问题提供改进对策。这种学习方式鼓励学生在与同学合作解决各类探究性问题的过程中更有效率地掌握学科核心知识与关键概念，培养学生的综合素养，提升课堂教学效率。
参考文献
[1]董蓓菲.语文教育心理学[M].北京:北京大学出版社,2019:5.
[2]苏西·博斯,约翰·拉默尔.项目式学习:为学生创作沉浸式学习体验[M].北京:中国人民大学出版社,2020.
