一、 借助多媒体技术创设沉浸式学习情境
随着信息技术的不断发展，多媒体教学已经成为初中语文古诗词沉浸式教学实践中的重要组成部分。在传统教学中，教师通常使用粉笔和黑板进行讲解，让学生通过视觉、听觉等方式来理解古诗词的内容。但是，这样的教学方法存在一定的局限性。而在信息化时代，利用多媒体技术创设沉浸式学习情境，可以让学生在轻松、愉悦的氛围中理解古诗词。例如，在讲授《春晓》这首古诗时，教师可以利用多媒体技术创设一个春意盎然的意境，让学生置身于春天美好的景色中，感受春回大地、万物复苏的气息。通过多媒体技术创设这样的学习情境，可以让学生深入了解古诗所描绘的意境、诗人所抒发的情感，从而激发学生对古诗词学习的兴趣。
二、 利用微课进行古诗词知识讲解
微课是在信息技术快速发展的背景下产生的，是一种以视频为主要载体，以教师讲解为主、学生自学为辅的一种教学形式。初中语文教师在进行古诗词教学时，可以利用微课进行古诗词知识讲解，从而调动学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣。比如，在学习《静夜思》时，教师可以制作一个微课视频。在视频中，教师可以将《静夜思》这首诗的意境通过动画效果呈现给学生，并让学生听一听这首诗的旋律。然后，教师再向学生讲解《静夜思》这首诗的内容。在这一过程中，教师可以将微课视频展示给学生看，并让学生边听边跟着视频一起唱一唱古诗。这样既能调动学生学习的主动性，又能让学生感受到古诗词所营造出的意境。
三、利用网络平台推送古诗词学习资料
教师可以借助网络平台向学生推送古诗词相关的学习资料，使学生能够在较短时间内掌握所学知识，提高学习效率。教师可以将古诗词与相应的古诗赏析视频、诗词拓展阅读等资源链接起来，通过推送资料、播放视频、开展讨论等形式，让学生能够自主地进行学习，从而有效地提高学生的学习兴趣。
比如，教师可以将《琵琶行》《茅屋为秋风所破歌》《登鹳雀楼》等古诗词的赏析视频推送给学生，并对每一首古诗词进行简要解析。学生在观看视频后可以充分理解每一首古诗词的写作背景和写作意图，在观看视频的过程中了解古诗词的大意。同时，学生也可以在观看视频后进行交流讨论，能够对一些问题提出自己的见解。如，有学生提出：“白居易是唐代著名诗人，他的《琵琶行》中有‘同是天涯沦落人’一句，而‘同是天涯沦落人’这句诗是否表达了诗人对琵琶女的同情呢？”这一问题得到了其他学生的肯定回答，并进行了热烈的讨论。在这种讨论中可以加深对古诗词的理解，从而增强对古诗词的学习兴趣。
四、利用网络资源展示古诗词的背景知识
在传统的语文古诗词教学中，教师只是将古诗词文本展示给学生，而没有让学生去了解诗词的作者和背景知识。而信息化技术可以将古诗词的背景知识和作者介绍、诗词大意等展示给学生，让学生更深入地了解古诗词。例如，在学习杜甫的《春望》时，教师可以将杜甫的生平介绍、《春望》的写作背景等展示给学生，让学生对杜甫有更深入的了解。
教师还可以将《青玉案》中表现出的“无奈”“愁苦”等情感展示给学生，让学生更加深入地了解诗词背后反映出的情感。另外，教师还可以将古诗词中表现出的作者的思想感情和作者当时所处的社会背景展示给学生，让学生通过对比自己与作者之间的差异来更好地理解古诗词。
五、 运用网络平台拓展学生的阅读视野
初中语文古诗词沉浸式教学实践研究中，可以通过网络平台拓展学生的阅读视野，让学生在学习古诗词的过程中获得更多的知识。教师可以引导学生在网络平台上搜索和古诗词相关的知识，比如，可以在网上搜索古诗词的相关介绍、古诗词作者以及诗词创作的历史背景等，让学生了解更多的信息。还可以推荐一些优秀的网络平台给学生阅读，比如：喜马拉雅、网易云音乐等，让学生在听歌中感受诗词中所描绘的意境。还可以在网络上搜索一些古诗词相关的影视作品，让学生从影视剧中感受到诗词之美。还可以利用网络平台向学生推荐一些优秀的古诗词赏析文章，让学生在赏析文章的过程中了解更多优秀诗人及其作品。
六、 利用网络平台开展多样化的课外活动
利用网络平台开展课外活动，可以增加学生与教师的互动，有利于提高学生的古诗词学习积极性。在课堂上，教师可以组织学生进行诗词竞赛，让学生在竞赛中展示自己的诗词才能，提高学生对古诗词的兴趣；也可以组织学生进行诗词朗诵比赛，让学生在朗诵中增强对古诗词的感悟和理解。
七、 结语
将信息化技术与沉浸式教学相结合，是信息化技术与教育教学的一种深度融合。通过信息化技术创设沉浸式学习情境，可以提高学生对古诗词的感悟力、鉴赏力、表达力，让学生在情境中学习，增强对语文的热爱之情，从而增强语文学习的自信心。同时，将信息化技术与沉浸式教学相结合，可以提高初中语文古诗词教学质量和效率。信息化技术在初中语文古诗词教学中的应用是一种创新，既能激发学生对语文的学习兴趣，又能提高学生对语文的感悟能力和鉴赏力。教师在教育信息化2.0背景下，通过运用信息技术创设沉浸式学习情境，让学生在情境中学习古诗词，能够让学生对古诗词产生浓厚的兴趣。同时，将信息化技术与初中语文古诗词沉浸式教学实践相结合，能够提高初中生对古诗词的鉴赏力、感悟力、表达力。当然，利用信息化技术创设沉浸式学习情境也需要教师具备较高的教学水平和艺术素养。只有教师能够通过丰富的教学手段和方法、有效的教学设计以及生动的教学语言来创设沉浸式学习情境，才能让学生在情境中学习古诗词。
