千百年的中国文化在不同朝代的古诗词中不断地沉淀，正是这些古老而美丽的语言让人领略每一个时代的魅力。古代诗文是中华民族传统文化的体现，是名人与百姓思想文化的结晶。由唐诗到宋词，每一首都有一个故事，每一首都有作者的经历和深刻的情感。为了更好地理解和传达中华民族的文化精神，必须在小学阶段开展有效的古诗词教学，培养学生对经典文化的理解能力和审美能力[1]。在新课改背景下，做好小学古诗词教学是非常必要的。利用各种教学策略，更好地提高学生的文化素养，锻炼他们的思维能力。
一、小学语文课堂古诗词教学问题探析
1.应试导向教学严重影响诗词情感理解
中国小学语文课本中的古诗词基本都是要求与背诵全文，其主要目的是让学生对诗词有更好的接触，更好地融入其中。因为考试中会出现古诗词填写与阅读理解的问题，许多教师会在古诗词部分加强学生的背诵控制，使考试表现更为理想，忽视了学生自身对诗歌内容和情感的理解。这种教学方法只能让学生机械地学习，不能真正理解古诗词的内涵。
2.教学方法陈旧，缺乏新意
小学语文教材中内容和题材都非常丰富，除古诗外，还有许多小说、散文等。单一的教学方法会使学生对学习过程失去兴趣，甚至认为自己掌握了老师课堂上的过程和“套路”，使学生在课堂上变得不再专心，轻视小学语文学习。要善于灵活运用古诗词教学方法，运用恰当教学方法，适当创新教学内容，使学生学习有新意，在良好的课堂氛围中进行古诗词欣赏和学习。
二、小学语文课堂古诗词教学的优化策略
1.语文教师应引导学生进行古诗词朗诵
古代诗词教学中，教师要把握古诗词体裁的教学目的，才能教给学生不同时代、不同情境下的不同感受[2]。朗诵教学是古诗词教学中一种非常重要的教学方法。首先，由小学语文老师指导学生对要学习的古诗词进行节奏和韵律上的划分，这种划分会随着学生的古诗词积累而慢慢掌握规律，其次，带领学生找出古诗词朗诵中需要注意的重点词，这些词就是朗诵重音所在，需要学生们在这些地方注意情绪渲染。上课时，教师可让学生独立进行朗诵任务，也可在课堂上开展古诗词合作学习模式，进行小组合作朗诵[3]。
比如，在小学语文教科书中的经典古诗词《清平乐·村居》中，宋代诗人辛弃疾通过这首诗描写了农村一家人的田园生活。古诗中通过对“白发翁”“小儿”等的不同描写，用短短几句话便给我们呈现出了一幅农家田园和谐之美，表达了一种不同的生活情趣。同学们在学习这首古诗时，可以通过朗诵的方式，感受到诗人在诗歌中所描写的情景和感情。在朗诵开始前，首先，教师带领同学们进行节奏划分，例如“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”这句，在“里”、“音”、“发”、“家”这些字词之后做节奏划分。也可以让同学们分小组探讨韵律节奏应该怎样划分，经过一段时间的讨论，再由小组代表进行结果分享。其次，教师可以先对古诗进行示范性朗诵，然后再以小组合作的形式进行朗诵练习，可以是集体式一起朗诵，也可以小组成员分部分进行朗诵，教师在学生练习过程中要进行相关巡视，给予学生正确的指导与建议。这种教学模式会使课堂充满活力，更好地引导学生进入古诗词的世界。
2.课堂古诗词教学模式的创新
与其他体裁课文学习不同，古诗词教学应注重对诗词内容的理解与渗透，以及对诗词情感体验的研究。在古诗词教学中，我国小学语文教师需要在课堂教学方法上灵活创新。如将学生分成小组，通过朗诵、角色扮演、诗词拓展和自由写作发挥等方式来表达对古诗词内容的感受[4]。举例来说，学习贺知章《咏柳》这首诗时，诗人将春天柳树的形象描绘得非常优美，运用比喻的修辞手法将“春风”比作“剪刀”，既新奇又贴切。教师在带领学生欣赏领会了这首古诗之后，可以开展一些课堂活动进行古诗词的拓展。比如，小学语文教师可以让学生发挥头脑风暴，想一想我们学过的一些关于四季的古诗词，并探讨一下古诗词中的修辞手法的运用。通过这些课堂活动，不仅能一定程度加大学生积极性和课堂参与感，而且能对学生学过的古诗词做一个很好的回顾与运用。
3.利用多媒体进行古诗词教学
在传统教学方法的基础上，通过多媒体教学，对学生的语文学习起到促进作用。由于信息技术的发展，通常将多媒体设备安装在小学教室中，这样会更方便小学语文教师进行古诗词教学[5]。小学语文教师可事先准备好教学资源，在古诗词学习中穿插一些与古诗词内容有关的图片或视频等。在播放古诗词内容的 PPT时，可以把老师朗诵的录音或网上下载的音频材料作为背景音乐，对语文课堂的古诗词教学氛围起到一定的渲染作用，让学生心情更放松的进行学习。另外，诗歌中一些古诗词注解、历史内涵等内容可在网上预先研究，然后在课堂上拓展知识。小学语文课本中的大部分古诗词都有情感表达，诗的意境更是注重意境的抒情。这样，教师就可以通过多媒体技术，动态地展示诗歌内容的走向，使学生能够对古诗词中所描述的情景感到身临其境，更好地理解诗人要表达的情感。
4.渗透德育教育
古诗词和如今的语言形式是不同的，它的文字简洁、意境高雅。在课堂上，老师们可以运用各种不同的方法，让孩子们感受到古诗词的韵味，感受古诗词的意境之美，感受生活的真谛。古诗词朗诵得悦耳动听，富有音韵，老师在进行古诗词的教学时，要注意引导阅读的方式，让学生在阅读中感受到古诗词的意境。此外，古诗词可谓“诗中有画”，用诗句来画出五颜六色的图案，在课堂上，老师也可以从这里开始，让孩子们在学诗时，在心中画出一幅画，感受这首诗的意境。
比如孟浩然的《过故人庄》，描写的是一幅田园幽雅的景致图，老师在讲授的时候，要让同学们感受到其中的意境之美，感受到故人庄的清幽，感受到农家的劳动乐趣，感受田园生活的安逸。《敕勒歌》描述北方草原的壮观景象，阴山山下辽阔的大草原景色引起了师生的兴趣，老师要让孩子们感受到作者所描述的“动”与“静”的联系，感受敕勒人民热爱家乡、热爱生命的精神。
总之，应采取多种形式的教学手段，增强学生的情绪感受，并根据学生的身体和心理发展的特点，设计出符合他们的现实生活的德育教育模式。
结语
古诗词是中国几千年历史的文化结晶，在小学阶段进行古诗词教学，可以让学生从小就对中国历史文化保持热情和尊重。为此，小学语文教师应充分利用课堂，提高学生古诗词赏析能力和情感表达能力，为学生未来的发展打下基础。
参考文献
[1] 柳娜.新课改背景下小学语文古诗词教学方法浅谈[J].才智，2020(1):184.
[2] 江宝平.新课改背景下小学语文古诗词教学策略分析[J].甘肃教育，2019(4):94.
[3] 张歆沂，杨其勇.新课标下的小学语文古诗课堂美育探究[J].教育与教学研究，2019(9):89-92.
[4] 马元浩.新课改背景下小学语文古诗词教学解析[J].教育观察，2020（11）.
[5] 赵玉蓉.新课改背景下小学语文古诗词教学策略探究[J].新课程，2020（3）.
